以新教學理念為指引 讓化學課堂高質高效

摘 要：化學是一門研究物質結構組成、性質及其變化規律的學科，是初中教學體系內較為重要的組成科目，對于培養學生的實驗探究能力、推理能力及科學思維具有較為積極的促進作用。化學教師要深刻認識到該學科對學生未來較好發展的特殊意義，不斷提升對化學學科的重視程度，以新教學理念為指引，讓化學課堂變得高質高效，為學生化學綜合素養的形成奠定堅實的基礎。本文將就化學高效課堂的構建策略進行探究。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;高效;策略

隨著新課改的全力推進，化學教學理念和教學模式較之以往有了明顯的變化，但一些教師未能準確及時的注意到這些變化，在教學中依然采用傳統的教學思維和理念，在教學方法上因循守舊，使得化學高效課堂的建設走了一些彎路，需要教師進行積極的反思。本文將從三個方面，就新教學理念支撐小的初中化學高效教學策略進行探究。

一、 高效的化學課堂，需要運用豐富化的教學手段

教學方法是化學教學的重要依托，教師在課堂的教法多樣、豐富，則課堂會多姿多彩，能給學生一種新鮮感，有利于激發學生在化學課堂的學習興趣。因此，教師要拋掉那種單一的口授法教學，積極運用豐富化的教學手段，提升課堂的教學效能。

例如，在學習了《原子的結構》章節內容后，化學教師可以采用多媒體+問題教學法實施教學。首先，教師可以利用多媒體視頻向學生動態展示原子結構模型，讓學生在形象、逼真的演示中激發學習興趣，提升探究的熱情，并對該節內容有一個初步的了解。其次，教師利用PPT課件向學生展示本節課需要探究的化學問題，如：①什么是分子？什么是原子？②分子和原子最大的區別是什么？③核電荷數、核內質子數和核外電子數有什么樣的關系？④相對原子質量的概念是什么？等等，讓學生認真思考這些問題的基本內涵，并帶著問題走進對《原子的結構》章節內容的學習。最后，教師可以利用提問法對這些概括強的化學問題進行一一解決，充分調動學生的參與熱情和學習欲望，提升課堂學習的效能。

二、 高效的化學課堂，需要采用小組合作學習模式

小組合作探究學習是以“合作”“探究”為核心的一種新型的教學模式，其主要引導學生在合作與交流中發現問題、解決問題，有利于提升學生課堂的主體性，這十分符合新教學理念的要求。因此，教師要在課堂積極采用小組合作學習模式，提升化學學習的效果。

例如，在學習《質量守恒定律》章節內容時，教師可以采用合作探究學習模式。首先，教師要依據學生化學知識掌握情況、化學學習水平和能力以及學生的個性特點，將學生合理分組。其次，教師要設置合作探究的課題，如從微觀角度解釋質量守恒的定律，探明常見化學反應中的質量關系，認識到反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減等等，讓這些極具探索意義的課題為課堂的探究指引方向。再次，教師要引導學生對這些課題進行深入研究和探討，而教師要在學生探究的過程中給予積極的指導和幫扶，并做好維持課堂秩序的工作。最后，教師要和學生一起對探究過程中遇到的各種問題進行集中解決，有效鞏固合作探究的成果，提升課堂的教學效能。值得注意的是，在探究的過程中教師一定要把控好課堂的松與緊，既要給予學生較大的探究自主性，也不至于讓課堂失控。

三、 高效的化學課堂，需要進行多元化的教學評價

教學評價是教學的收尾性工作，科學合理的教學評價有助于學生發現化學學習中的薄弱環節，進而進行全面的查漏補缺。但傳統的教學評價多是教師主導下的單一、封閉式的評價，存在評價時間短、學生參與性低、主觀性因素強等弊端。鑒于此，教師要更新評價理念，采用多元化多主體的教學評價，讓學生充分參與到評價的過程中來，以此促進評價效果的優化。

例如，在學習了《氧氣》章節知識后，教師可以組織學生開展教學評價。首先，引導學生進行自我評價，學生A稱其對氧氣的基本物理性質、化合反應和氧化反應的具體概念、化合反應和氧化反應的區別與聯系等內容，有了基本的認知和理解，但在做一些有關氧化反應和化合反應的題目時總是出錯。其次，引導學生進行互相評價，學生B評價學生A稱，該同學對于氧化反應和化合反應理解的比較到位，但是在課堂上他總是來回走動，影響到周邊學生的學習，需要改進。最后，教師根據學生A和B的敘述，進行綜合性的評價，對于學生A能大體掌握《氧氣》章節知識內容表示認可和鼓勵，對于其在應用知識解決一些題目過程中遇到的問題給予解決，并提醒該學生注意課堂紀律。通過這樣多主體的教學評價，讓化學課堂變得活躍活潑、高質高效，有利于學生全面了解自身的化學學習情況，提升學習效果。

總而言之，化學學科是一門重要的教學科目，對于培養中學生的各項能力和素養具有較為重要的作用和意義，教師要積極在教學中擔起責任來，全面推進化學課堂教學的改革，并在新教學理念的支撐和指引下，不斷豐富課堂的教法、積極開展合作探究學習、組織進行多元化的教學評價，全面提升初中化學課堂的教學效能，為學生化學綜合素養的形成打好基礎。

參考文獻：

[1]焦小桃.初中化學高效課堂教學策略初探[J].學周刊，2017（33）：56-57.

[2]紀承浩.學科核心素養導向下的初中化學課堂教學策略[J].考試周刊，2018（32）：174，182.

作者簡介：

吳東紅，陜西省延安市，陜西省延安市宜川縣集義鎮九年制學校。