初中語文教學中如何培養學生閱讀理解能力

摘要：語文是研究語言和文字的學科，初中語文教學基本上都是以對文章進行解讀來展開，對學生的閱讀理解能力進行培養是教師開展教學的首要目標。而中學生由于年紀較小，其語文素養還不完善，在學習中，閱讀理解的效果并不理想，教師應就中學生的學習現狀進行充分的研究，從而制定出符合學生發展訴求的教學策略，來使學生的閱讀理解能力能夠有效提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀理解能力;教學

閱讀理解能力是語文基本能力之一，也是學生所必須具備的一項能力，而教師在初中語文課堂中對學生展開教學，能夠使學生形成良好的語文能力，從而為學生今后的長遠發展奠定堅實的基礎。而閱讀理解能力的培養不是一蹴而就的，教師在教學中應從多個角度來針對學生展開教學，從而使學生能夠在初中語文學習階段形成良好的閱讀能力基礎。下文，筆者便就初中語文中對學生閱讀理解能力的培養進行一番探究。

一、 引入課外閱讀，拓展學生閱讀視野

在傳統的初中語文教學課堂中，大多數教師授課往往只是依據教材內容來對學生的閱讀理解能力進行培養，這便使得學生的閱讀視野受到局限，進而導致學生閱讀理解能力的提升效果不明顯。教師在課堂中開展教學工作時，應適當地引入課外閱讀來進行教學，中學生本身便有著課外閱讀任務，課外閱讀能夠使學生拓展閱讀視野，提升知識積累，進而促進文化素養的提升和完善，而且，相較于不能改變的教材學習內容而言，學生對課外閱讀有著更加強烈的閱讀興趣，進而能夠使學生在閱讀中主動探究文章的內涵。

例如，筆者在開展教學工作時，會引入《我的生活：海倫凱勒》《自立》之類書中的節選，傳遞堅強、勇敢、自信等信念給學生，或者，會引入《永遠講不完的故事》《麥田的守望者》等故事形式書中的一篇篇故事來進行教學，使學生看到更多彩豐富的世界。這樣，通過在課堂中長期的引入課外閱讀，并帶著學生進行賞析和理解，便能夠使學生的閱讀理解能力在潛移默化中得以提升。

二、 開展小組學習，促使學生自主解讀

教師在培養學生的閱讀理解能力時，應將對學生自主閱讀意識及自主思維能力的培養列入教學首要目標。學生只有具備了良好的自主閱讀意識及自主思維能力，才能夠獨立探究閱讀理解的內在含義及精神文化內涵，進而能夠形成真正屬于自己的閱讀理解能力。教師可以開展小組學習，通過設立問題來使小組同學共同對文章進行探究、思考以及辯論，并能夠在這個過程中完成對文章的深入解讀，進而促進學生自主閱讀意識和自主思維能力的形成，而小組學習的模式還可以使學生增強與同學間的默契，提升學生的合作意識和合作能力，并使學生能夠在合作探究中尋找到團體協作的樂趣，促進學生對自主解讀文章的興趣的形成。

例如，筆者在講《藤野先生》一文時，便先通過如下問題為學生設立閱讀探究目標：“文章中主要體現了哪幾個事件？在這幾個事件中，藤野先生與其他日本學生的表現有何不同？彰顯了藤野先生怎樣的品質？”接著，筆者便讓學生以小組為單位去進行自主探究，并要求學生在小組內進行探討，進而能夠形成對文章的獨立見解，而筆者也會鼓勵學生暢所欲言，將自己的見解在課堂中提出來，然后與學生一同討論。在這節課堂中，筆者便將課堂充分地讓給學生，讓學生去探究閱讀，展示自己，繼而使學生感受到自身課堂學習主體的地位，促進學生對文章解讀的主動性，而小組辯論和課堂探討又能給予學生思維的思辨性，這便很好地推動了學生自主閱讀意識和自主思維能力的形成和發育。

三、 設立閱讀計劃，培養學生閱讀習慣

在初中語文教學中，學生的閱讀理解能力不是一天兩天可以形成的，而教師也要幫助學生奠定堅實的閱讀理解能力基礎，那么，就必須使學生的閱讀理解能力能夠達成“可持續發展”。古人說“書讀百遍，其義自見”，在閱讀中，大量而重復的閱讀可以使學生更好地理解文章內容和中心思想，因此，教師應對學生的閱讀習慣進行培養，制定科學合理的閱讀計劃，使學生能夠每天持之以恒地進行閱讀，從而能夠形成良好的閱讀能力，并且，閱讀習慣的形成對于學生在語文學習中長遠的學習進步極其有利，是學生學習成長道路上的必備素養。

例如，筆者在教學中，會在課堂的最后5-15分鐘留給學生去進行閱讀，也會對學生每周的閱讀進行規劃，如散文、詩歌、文言文等都是筆者給學生劃定的閱讀范疇，而筆者也會為學生設立在生活中閱讀的目標，讓學生通過圖書館查閱、網上查閱等形式去閱讀一些課外的閱讀，并使學生通過書評或是別人的讀書心得對課外閱讀進行理解。這樣，便能夠使學生在學習和生活中兩方面去進行閱讀，促進學生閱讀習慣的形成。

綜上所述，教師在初中語文對學生的閱讀能力進行培養時，應靈活的制定教學策略，從多元的角度對學生進行培養，使學生的閱讀理解能力能夠得以全面提升，進而能夠為學生今后的學習和成長打下堅實的基礎，促進學生語文綜合素養的完善。

參考文獻：

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[2]金偉.淺析如何培養初中語文閱讀理解能力[A].教育導刊編委會.2018年2月教育導刊論文匯編[C].教育導刊編委會，2018.

作者簡介：

顏定艷，四川省達州市，四川省達州市達川區馬家鎮中心小學。