微課助力小學語文漢語拼音教學

摘 要：漢語拼音作為小學語文課程中最基本也最重要的內(nèi)容，對于漢字的學習影響巨大。因此，對于漢語拼音的教學必須進行創(chuàng)新以提高教學質(zhì)量。在如今教育模式不斷改革的大背景下，微課教學也終于被引入了小學漢語拼音的教學課堂當中。

關(guān)鍵詞：小學語文;拼音教學;微課

拼音學習是語文漢字學習的基礎(chǔ)，小學生初次接觸語文便是從拼音開始。但是小學生年紀小，注意力不容易集中，對于拼音字母難以產(chǎn)生興趣。并且小學生剛剛進入課堂，對課堂教學的流程與目的并不了解，因此會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。針對這一情況，微課的引入勢在必行。

一、 微課在小學拼音教學中應用時產(chǎn)生的障礙

將微課引入小學拼音教學中后，由于其內(nèi)容豐富而時間較短的特點為拼音教學取得了良好的教學效果。然而微課教學畢竟只能在課堂上使用，因此將拼音教學限制在了學校。然而實際上對于小學生來說，拼音學習僅僅在課堂上進行是遠遠不夠的。只在課堂上進行學習只能進行短時間記憶，若要真正掌握還需要一個慢慢實踐應用的過程。然而大部分教師對于微課的了解只存在于表面，在教學過程中插入微課的形式較為生硬，導致微課的效果不能完全發(fā)揮出來。另外，由于微課是一種新型教學方法，因此教師沒有大量的實踐經(jīng)驗，使用微課進行教學的手法也較為生澀，導致教學課堂與微課教學不能很好地融合在一起，使小學拼音教學仍舊保持著傳統(tǒng)的教學模式。目前國家給予了小學教育以足夠的重視，要求對小學教育進行改革，拒絕“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式。提出應當將學生的主體地位還給學生，以學生為中心。然而小學生的學習并非以愛好為出發(fā)點，而是帶著升學的壓力，因此教師仍然嚴格要求學生將學習作為第一要務，拒絕使用微課這類新型創(chuàng)新教學模式。另外，一些教齡較長的教師已經(jīng)習慣了自身的教學方法，也通過實踐總結(jié)出了較為完整的教學體系，他們認為新型微課教育能夠達到的效果不會優(yōu)于自己實踐多年的教學體系。這些都導致了微課教學在社會實踐中寸步難行。

二、 如何正確使用微課增強小學語文漢語拼音教學效果

（一） 將微課與漢語拼音中的基礎(chǔ)知識相結(jié)合

小學語文拼音的教學模式一般分為三個步驟。第一步：整體認讀。首先要將每一個字母的讀音教給學生，通過一些意象化的事物與字母相結(jié)合，從而使學生記住字母的發(fā)音;第二步：聲母。聲母為b、p、m、f、d、t、n、l等字母，其發(fā)音與一些能夠用圖畫表現(xiàn)出的名詞相同。因此在教學過程中，可以收集好與發(fā)音相似的事物的視頻，而后在課堂上一邊講解一邊播放。例如b便可以將其與菠菜的圖片共同進行講解，p與潑出去的水相聯(lián)系，m與摸摸頭的動作相聯(lián)系。借此提升學生的學習興趣，并且易于記憶;第三步：韻母。韻母分為a、o、e等，也可以通過相同的形式進行教學。教師還可以將韻母按照不同的分類方式進行分類，然后制作微課視頻，使學生能夠在較短的時間內(nèi)記憶得更加準確。

（二） 在整合漢語拼音知識的基礎(chǔ)上制作微課課件

小學語文教師在利用微課進行漢語拼音教學前，首先應將知識內(nèi)容劃分成整體認讀、聲母、韻母三大部分，并對每一個部分進行更加細致的劃分。例如聲母中有5個字母是帶半圓的，分別是b、p、d、q、g;有7個字母是容易混淆的，即m、n、l、k、h、f、t;有4個卷舌音，分別為zh、ch、shi、r;能夠同“ü”進行組合的字母有4個，分別為j、q、x、y;而w是一個特殊字母。根據(jù)這一分類，教師可以制作多個小視頻，引導學生展開針對性特殊記憶，幫助學生對聲母進行有效劃分，通過集中性學習和清晰的思路幫助學生進行短時間精確記憶。因此應用微課對于提升小學語文漢語拼音教學質(zhì)量具有重要意義。

（三） 利用信息技術(shù)制作微課視頻

微課之所以被稱為微課，正是由于其課程時間一般控制在十分鐘之內(nèi)。內(nèi)容短小精悍，能夠突出重點，同時還應具有生動性。因此，利用微課進行課程教學，在制作微課時應該利用平面和聲音兩方面的媒體進行微課設(shè)計。為此，教師應該熟練使用各種視頻編輯軟件，才能保證做出的微課生動有趣，能夠吸引學生注意力，以此來達到提升學習效率的作用。教師需要綜合應用圖片、文字、音樂等來對知識點進行展現(xiàn)，才能夠提升學生的學習積極性。因此教師在教學過程中必須具備綜合應用多種信息技術(shù)軟件的能力，才能夠?qū)⒅R內(nèi)容合理整合并以生動、直觀的方式體現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段，廣泛應用的微課制作軟件為Screencast-O-Matic-v1.2，教師在錄制視頻時可以同時展開講解，還可以將相關(guān)PPT內(nèi)容插入其中，豐富微課視頻內(nèi)容，并從小學生興趣愛好出發(fā)來制定視頻內(nèi)容，提升視頻內(nèi)容吸引力。

（四） 在課中和課外合理應用微課

教師引導學生對微課視頻進行觀看，能夠促使學生首先對漢語拼音知識產(chǎn)生一定的感性認知，在此基礎(chǔ)上展開教學，能夠提升教學效率。學生預習中會遇到各種疑問，將疑問記錄下來，教師就可以在課堂教學中有針對性地進行指導，能夠有效提升教學效率。

（五） 利用微課進行漢語拼音教學測試

同傳統(tǒng)教學模式相比，應用微課展開漢語拼音教學，學生的學習積極性明顯提升。為了明確教學效果，并保證教學質(zhì)量，教師在完成漢語拼音教學后應制作微課視頻，檢驗學生對漢語拼音知識的掌握程度。在這一過程中，教師可以制作識別26個字母、后鼻音、前鼻音等視頻，學生可以在家長的幫助下自主進行發(fā)音練習，并錄制音頻，上傳到統(tǒng)一的平臺中，在家長和教師的共同努力下，對學生漢語拼音學習成果進行分析，并有針對性地加以鞏固，最終為提升小學語文漢語拼音教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來，我國在積極落實新課程改革的過程中，微課被廣泛應用于小學語文課堂教學中，極大地提升了課堂教學質(zhì)量和效率。漢語拼音是小學語文教學中的重點，是學生學習字詞和語句的基礎(chǔ)，將微課合理應用于漢語拼音教學中，要求教師在整合漢語拼音知識內(nèi)容、合理應用信息軟件等的基礎(chǔ)上，在課前課中更加高效地指導小學生進行學習，同時利用微課檢驗學習水平，為教師更加有針對性地展開漢語拼音教學奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

孟曉青，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈河區(qū)文萃小學。