高中物理教學多媒體應用思考

摘要：隨著我國素質教育的全面推進，在教育教學中“一支粉筆，一言堂”已經(jīng)成為歷史，為了提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展，教育教學模式越來越多樣化。高中物理中的一些概念（比如光線，磁場線等）都比較抽象，對于現(xiàn)實生活中不可見的一些物理概念學生難以理解，如果我們采用多媒體技術進行教學，更有利于增強學生的理解和認識，使抽象的教學內容變得形象化、具體化，進而提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中物理教學;多媒體信息技術;應用

近年來，隨著多媒體技術在教育教學中的普及，在高中物理教學中，多媒體信息技術的應用越來越廣泛。多媒體技術的應用，不僅使枯燥單調的物理教學借助圖片、文字、視頻等變得更加生動，還有利于提高高中物理教學的有效性，因此，在高中物理教學中，我們要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，合理運用多媒體技術，提高高中物理教學效果。

一、 高中物理教學多媒體信息技術應用的優(yōu)勢

（一） 有利于豐富物理教學資源，使抽象的教學內容變得形象化、具體化

在傳統(tǒng)物理教學中，教師課堂教學主要依靠“一支粉筆，一言堂”講解課本上的內容與重點知識，教學模式僵硬、死板，不僅無法調動學生學習的積極性，課堂氛圍也不活躍，嚴重影響著課堂教學質量。隨著多媒體技術在教育教學中的應用，不僅給高中物理教學帶來了極大便利條件，也增強了物理教學對學生的吸引力。多媒體使原本生硬難懂的知識變得更加容易理解，生動、形象化的教學內容，不僅極大地吸引了學生注意力，還極大地提升了課堂教學效果。同時，應用多媒體進行高中物理教學，還可以使教學資源更加豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)可以下載各種相關教學資源，這些教學資源，不僅可以拓展學生的知識面，還可以有效提升高中物理課堂教學效率。在高中物理教學中，一些教學內容生澀難懂，緊緊依靠傳統(tǒng)教學模式，對于一些物理概念學生難以快速理解，而采用多媒體進行物理教學，難以表述的抽象事物可以通過多媒體圖片、文字、聲音、視頻等變得形象化、具體化。

（二） 有利于增強物理實驗教學質量，鞏固學生的學習成果

高中物理教學，物理理論知識的講解雖然重要，物理實驗教學更加重要。要想讓學生真正學好物理，物理實驗教學的有效性非常關鍵。因此，在高中物理教學中，教師要注重物理實驗教學質量的提升，采用有效的教學方法，吸引學生的注意力，使學生真正掌握實驗原理，促進實驗教學質量的提升。因此，在高中物理教學中，應用多媒體信息技術，有利于增強物理實驗教學質量，鞏固學生的學習效果。例如，筆者在講解游標卡尺知識時，就采用多媒體信息技術，通過模型的模擬形式，應用矢量三維圖，讓學生真實體驗卡尺的形狀比較，這樣，不僅實現(xiàn)了課堂教學實驗來回移動位置才能達到效果，還極大地增強了學生對教學內容的理解和認識，合理地解決了教學難題，拓展了學生的知識面，增強了課堂教學的趣味性。由于高中生面臨高考，需要學習的知識比較多，因此，在課堂教學中，教學時間非常有限。在有限的教學時間內，如何讓學生了解更多知識是課堂教學的重點。在高中物理教學中，應用多媒體技術開展教學活動可以極大地節(jié)省教師板書時間，一些生澀難懂的教學內容，應用多媒體傳授，還可以快速突破教學難點，提高學生學習效率。

二、 高中物理教學多媒體信息技術應用策略

（一） 應用多媒體信息技術，加深學生對物理概念和規(guī)律的理解

在高中物理教學中，應用多媒體信息技術，借助多媒體課件，可以使抽象的物理知識變得形象化，具體化，加深學生對物理概念與規(guī)律的理解，突破教學重難點，彌補學生抽象思維能力不足問題。由于高中生生活閱歷比較少，對于一些物理現(xiàn)象及物理概念，認知能力還有所缺陷。因此，在高中物理教學中，借助多媒體信息技術，可以鍛煉學生的思維能力，增強學生學習的積極性和主動性，提高物理學習效果。例如：筆者在講解“失重”問題時，為學生播放了宇航員在太空行走視頻，通過多媒體視頻播放，學生可以仔細觀察“失重”這一現(xiàn)象，以便于學生深刻理解失重與力學原理，在頭腦中有一個感性認識，提高課堂教學效果。在講解“原子結構”相關知識時，傳統(tǒng)教學模式學生很難理解，而采用多媒體技術可以利用動畫軟件模擬，使學生通過多媒體視頻看到逼真的散射全過程，使學生從感官上理解這一物理現(xiàn)象，加深學生對物理概念和規(guī)律的理解，增強學生對物理知識的感性認識。

（二） 應用多媒體信息技術，增強物理實驗教學效果

在高中物理教學中，傳統(tǒng)物理實驗教學，模擬與演示實驗內容，很難達到理想的課堂教學效果。在高中物理教學中，實驗教學非常重要，然而，傳統(tǒng)實驗教學受時間、空間以及儀器等因素限制，很難達到理想的課堂教學效果。應用多媒體信息技術進行物理實驗課件的演示，有利于杜絕影響實驗準確性的一些因素，提高物理實驗效果。比如，筆者在教授“平拋物體的運動”時，為了增強學生對教學內容的理解，筆者運用多媒體進行物體平拋運動的動畫的設計，采用多媒體教學模式，做各種自由落體運動、初速度平拋運動實驗，以便于加深學生對教學內容的理解，使學生明白物理運動相似的道理。另外，在高中物理教學中，借助多媒體可以激發(fā)學生動手操作意識，增強學生課堂參與積極性，引導學生物理建模思想，促進學生自主學習能力的提升。在高中物理教學中，學生物理建模思想，對于增強物理學習的有效性有很大的幫助。只有學生具備了物理模型思想，才更有利于提升學生物理解題能力。因此，在高中物理教學中，教師可以有效應用多媒體信息技術演示一些典型的物理模型，加深學生構建物理模型的意識，培養(yǎng)學生物理建模能力，使學生對典型的物理模型有一個深刻認識，進而提高學生物理解題能力。

三、 結語

在高中物理教學中，借助于圖片、文字、聲音、視頻等開展的多媒體教學活動越來越多，與傳統(tǒng)教學模式相比較，多媒體教學對于激發(fā)學生學習興趣，營造輕松愉快教學氛圍，提高教學質量發(fā)揮著重要作用。然而，多媒體教學也不是萬能的，采用多媒體進行輔助教學，要注重多媒體與教學內容相結合，以便充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高課堂教學效果。

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作者簡介：

吳永端，浙江省溫州市，浙江省永嘉縣永臨中學。