論情境體驗式教學在高中地理教學中的應用策略

摘 要：新課程標準理念下，情景體驗式教學方法成為了教育領域的新寵。情景體驗教學是以學生為核心，以教師為引領者，側重于教學活動之中的參與、體驗以及領悟，實現師生、生生互動交流，從而使學生自主汲取知識，同時生成情感。高中地理課程教學應用情景體驗式教學方法，可以促進師生“教”“學”相長，是實現素質教育目標的重要路徑。

關鍵詞：情景體驗式;高中地理;應用策略

基于新課程理念背景下，高中地理課程教學必須順應時代發展，響應科教興國戰略，呼吁與落實地理素質教學。而情景體驗式教學作為課程改革的新產物，在地理課程教學時制定多元化的情景體驗式教學方法，是貫徹新課程理念的基本路徑。構建情景體驗式高中地理課堂教學活動，需要以文本內容、重難點知識以及教學目標作為出發點，根據教學條件與學生基本情況搭設教學情境。以情景體驗式教學方法進行地理教學活動，開創了地理教學“新天地”，學生經過討論、分析、互動、總結等，實現地理知識的自主獲取，于無形之中提高學生地理學科素養，從而升華教學成果。

一、 借助多媒體構建體驗式情境

隨著信息技術的快速發展，多媒體在教育教學活動中得以廣泛應用。以多媒體作為平臺構建情境，是實現體驗教學的一種方式。事實上，高中生需要完成繁重的功課，很少有屬于自己的獨立時間，缺少生活閱歷，關于自然環境的認知存有局限性。若是課堂之上教師僅僅以語言的方式誘導學生體驗知識意境，由此學生就難以理解與消化基礎知識。然而構建生動、形象、活潑的體驗式情境，誘導學生走入情境之內分析、探究地理問題，可以深挖學生求知欲、學習積極性。引入多媒體技術，將生活之中常見的情境、學生親身經歷、趣味盎然的故事等等，以圖文并茂、音視頻等方式呈現給學生。高中地理課程教學活動中應用多媒體技術，打造圖文并茂、音視頻一體化的體驗式情境，使學生經過“文字分析、圖片鑒賞、視頻瀏覽與意境體驗”來汲取知識，喚醒學生的所有感官細胞，更為直接、有效的獲取知識體驗和感悟，不僅使學生體會到地理知識學習的樂趣，還能使其發現自然地理的真正魅力。

二、 以角色扮演的形式構建體驗式情境

角色扮演即情境模擬，是指在教學中結合具體要求與情況，組織學生進行角色演繹，或是由師生共同演繹劇情，以角色扮演的形式實施教學，讓學生深入體會實踐的根本性目的。高中生的動手操作能力比較強，有著濃厚的參與感，喜歡嘗試不同角色，以真實的體驗式情境構建，誘導學生以角色的途徑實踐，分析、探究地理問題，經過親身實踐、感悟從而習得知識。關于角色扮演體驗式情境的構建，教師應從下述幾方面著手：①科學設計主題，根據適當的教材內容設計主題，不僅要參考學生基本能力，也要編制難度適中的角色扮演任務，以免發生虛假化問題;②優選學生，如學生的性格、興趣愛好、角色分配等等，都會對角色扮演活動的成果造成影響，所以需要教師提前設定題目，幫助學生做足功課，從而提升教學整體質量;③公正、公開評價，針對角色扮演活動之中學生的具體表現情況，教師必須給予公正、公開的反饋與評價。

三、 透過地理實驗創建體驗式情境

地理實驗是高中地理課程的核心內容。而在地理實驗教學之時，要求學生通過模擬實驗演示、課外實地考察以及制作圖表等方式，去探索地理問題、認知地理現象、汲取地理知識。地理實驗的突出優勢就是直觀、生動、形象，也是教師實施教學活動的一種常規方法。教師在演示地理實驗過程之中，學生必須用心觀察、認真操作，積極進行思考與反思，從而幫助學生生成感性認識，由此也能發展學生思維能力、觀察能力以及實踐能力。高中地理課程內的實驗教學，有的需要使用地理器材、教學用具以及地理標本等;有的需要教師親手設計、制作實驗模型道具，根據實驗內容模擬真實情境，或者是再現地理現象，然后實現地理知識的汲取與內化;還有的需要走入自然環境之中實地測量、用心觀察地理現象，從而進一步夯實所學知識。高中地理課程實驗基本操作有的要依靠教師進行詳細演示，有的要經由教師引領、誘導，組織學生動手操作。構建直觀的地理實驗體驗式情境，引導學生用心參與、體驗、感悟，了解地理知識的具體來由，從而全面透徹、深入的理解、內化地理知識。與此同時，還能激活課堂氣氛，調動學生的地理學習積極性，培養團隊合作精神。充分發揮自己的實際參與能力。

四、 總結

為能積極響應國家培育新型人才戰略，新課程標準明確指出提升全民綜合素養，構建高效課堂。而高中地理課堂上情境體驗式教學方法的應用，是提高地理教學成果的重要方式，也是實現素質教育的基本路徑。基于此，高中地理教師應結合教材內容與學生基本情況，制定適當的情境體驗式教學模式，誘導學生在參與、體驗、討論、反思、總結的過程汲取地理知識，然后慢慢消化，從而切實提升地理教學成果，促進學生全方面發展。

參考文獻：

[1]任蘇芹，李飛飛.多媒體網絡下情境教學中存在的問題及對策研究——以高中地理為例[J].科技風，2017（15）：25-26.

[2]陶力越.基于主題情景式的高中地理案例教學初探——以“城市（City）·綠色（Green）·工業（Industry）”一課為例[J].揚州大學學報（高教研究版），2015，19（S1）：48-50.

[3]劉勇.淺談地理教學中社會責任感的滲透——以湘教版教材為例[J].南昌教育學院學報，2010，25（6）：119-120.

[4]田占銀.生活化教學，激發學生智慧的靈光——高中地理生活化教學模式建立淺析[J].赤子（上中旬），2015（22）：191.

作者簡介：

劉麗，河北省唐山市，河北省灤南縣第一中學。