新時(shí)期中職語文教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：語文學(xué)科作為中職學(xué)校開設(shè)的公共必修課，承擔(dān)著普及中職學(xué)校學(xué)生基本文化素養(yǎng)的使命，具有較強(qiáng)的通識(shí)教育功能，與通識(shí)教育有著諸多的契合之處。在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)習(xí)語文課程要以提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，通過技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉等，提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)，致力于打造新時(shí)期的創(chuàng)新型、綜合型高素質(zhì)人才，也為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：靈活多變;利用媒體;人文素養(yǎng)

一般來說，學(xué)生學(xué)好語文能夠幫助其更好的掌握其他科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，語文學(xué)科有著重要的基礎(chǔ)性地位，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。鑒于此，無論是從中職學(xué)校角度來說，還是從中職教師層面來說，都應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，不斷更新語文學(xué)科的教學(xué)理念，進(jìn)一步創(chuàng)新具體的教學(xué)方法與手段，進(jìn)而充分的調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性與主動(dòng)性，最終提高學(xué)生自身的綜合語文能力。

一、 提高中職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

中職院校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，目前我國的就業(yè)市場對(duì)創(chuàng)新型人才的需求是很大的。中職院校學(xué)生正處于創(chuàng)新意識(shí)形成的萌芽時(shí)期，該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)所有的事物都充滿了好奇心，能夠從固有思維中跳躍出來，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生能夠從不同的角度看待問題，解決困難運(yùn)用不同的方法。學(xué)生善于提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開端，對(duì)事物保持懷疑性思維可以提高學(xué)生探索中職院校語文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語文知識(shí)，進(jìn)而提高創(chuàng)新意識(shí)。

二、 發(fā)展靈活多變的教學(xué)方式

語文教學(xué)材料能夠體現(xiàn)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，所以語文的教學(xué)模式有著很大的進(jìn)步空間。老師在授課時(shí)，對(duì)語文教學(xué)材料應(yīng)該進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)與了解，并將知識(shí)的覆蓋面擴(kuò)大到學(xué)生可接受領(lǐng)域，同時(shí)找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相關(guān)的教學(xué)手段，為語教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生的思維世界提供了有效保證。傳統(tǒng)的授課方式較為古板，難以為學(xué)生所接受，當(dāng)語文教學(xué)朝著靈活多變的方向發(fā)展時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被真正激發(fā)出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)科是有趣的，語文老師的教學(xué)手段是豐富多彩的，這樣，對(duì)于師生之間的交流、互動(dòng)起到了十分重要的作用，也為中職語文教學(xué)的發(fā)展方向做出了主要規(guī)劃。

三、 利用新媒體開展多元化的教學(xué)方法

枯燥無味的應(yīng)試教學(xué)方法已經(jīng)使中職院校學(xué)生感到厭倦，利用新媒體開展多元化的教學(xué)活動(dòng)能夠提高中職院校語文課程教學(xué)的效率。開放性課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，把學(xué)生變成語文教學(xué)課堂的主體，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。構(gòu)建語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是開展多元化教學(xué)法的一種有效形式，學(xué)生可以在平臺(tái)上提出自身不能解決的問題，讓整個(gè)平臺(tái)的學(xué)生幫助共同解決，發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)過程中。教師還可以借助平臺(tái)向?qū)W生推薦一些具有教學(xué)意義的書籍，豐富中職院校學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建能夠拉近學(xué)生與教師的距離，進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，從而提高中職院校語文教學(xué)效率。

四、 中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育

中職語文教學(xué)的職業(yè)精神教育對(duì)于學(xué)生今后成長發(fā)展有著重要的意義，在進(jìn)行中職語文教學(xué)中，可以引申語文課本內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)和理解，從組織相關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生的職業(yè)精神得到培養(yǎng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，從而提升職業(yè)精神的素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的重要性，使學(xué)生的職業(yè)精神各個(gè)基本要素都能得到全面提高。

五、 創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考

語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會(huì)豐富多彩的文化知識(shí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因?yàn)橹新毶男闹前l(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對(duì)于許多深刻的道理與社會(huì)現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對(duì)各類事件的認(rèn)知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的相關(guān)史料書籍。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)今生活的年代與舊時(shí)代相差較遠(yuǎn)，中職生較難理解體會(huì)到戰(zhàn)爭的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭情景;組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對(duì)課文的思考。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭與和平、我愛祖國等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭、和平、愛國主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時(shí)間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認(rèn)知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣。

六、 加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，所以教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱情，所以首先中職語文教師要有豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透給學(xué)生，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。其次，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，同樣道理，只有教師自身擁有語文教學(xué)的人文素養(yǎng)，才能在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生，因此教師的人文素養(yǎng)是教師繼續(xù)教育的核心要素，決定著教師的專業(yè)技能水平和職業(yè)道德操守，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。語文教師作為中職語文文化的傳播者，必須提高自身的修養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的落后文化，發(fā)揚(yáng)適于現(xiàn)代發(fā)展的優(yōu)秀文化，順應(yīng)時(shí)代的需求及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把傳統(tǒng)文化的教學(xué)融入于時(shí)代的前行中，讓更多的學(xué)生體會(huì)文學(xué)的趣味，領(lǐng)悟文化底蘊(yùn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對(duì)教師的要求是較高的，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量要求也是較高的。只要我們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，把創(chuàng)造精神貫穿到教學(xué)中去，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)中職生。

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作者簡介：

石曉，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。