層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，和新課程改革的不斷深入，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，越來(lái)越提倡層遞式教學(xué)，希望通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)。因此，本文將立足初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，對(duì)層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語(yǔ)文作文;應(yīng)用

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文課程教學(xué)中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難的地方。之所以會(huì)困難主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生不喜歡進(jìn)行作文寫作，覺(jué)得作文寫作很枯燥、乏味，而且也不知道有什么東西好寫的，特別是有的男生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作文寫作幾乎可以說(shuō)是他們的死穴。然而層遞式教學(xué)手段的出現(xiàn)，正好可以很好的解決這一教學(xué)問(wèn)題。所謂層遞式教學(xué)，實(shí)際上就是指教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及教師自己的教學(xué)方式，按照由簡(jiǎn)到繁、由淺到深這樣的邏輯順序來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從而使得作文教學(xué)整體效果是一個(gè)層層遞進(jìn)的狀態(tài)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是要立足于學(xué)生的情況，進(jìn)行有順序有步驟的教學(xué)。因此，本文將結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材，對(duì)層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開探析。

一、 對(duì)不同的學(xué)習(xí)采用不同的作文教學(xué)要求

在初中班級(jí)中，一個(gè)班級(jí)學(xué)生有很多，因此，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候也要看到這一點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定不同的作文要求。在層遞式教學(xué)內(nèi)容也明確提出了教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出由淺到深的教學(xué)過(guò)程，只有這樣才會(huì)使得每個(gè)學(xué)生在作文教學(xué)中，都得到一定的收獲和成長(zhǎng)。

以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在教授《消息二則》的時(shí)候，這篇課文的教學(xué)要求是：第一通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠知道消息的要素和消息的結(jié)構(gòu)是怎樣的，從而能夠分析消息的特點(diǎn);第二通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自己理清文章的內(nèi)容和層次，并體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，感情鮮明的特點(diǎn);第三讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，能夠一邊閱讀一邊做好批注，從而能夠把握文章內(nèi)容中所蘊(yùn)含的作者的情感，然后在讓學(xué)生在互相交流之中去深刻理解文章的思想感情。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行消息的作文寫作。但是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生基礎(chǔ)不同，所以教師可以讓作文功底好的學(xué)生，在課堂上就完成一篇消息的寫作，其中這篇消息，最好是要學(xué)生自己進(jìn)行原創(chuàng)，盡可能不要模仿原文。而對(duì)于作文功底比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師先只要求他們?cè)谡n堂上能夠大致列出消息這種文體所需要包括的寫作內(nèi)容和格式，然后再讓學(xué)生嘗試模仿文章中消息的語(yǔ)句進(jìn)行寫作，然后再一步步讓學(xué)生去構(gòu)思自己的消息作文。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)步驟，不僅能夠讓學(xué)生在課堂的作文訓(xùn)練中得到發(fā)展，而且還讓每一個(gè)不同階段的學(xué)生都能夠在課堂上取得收獲。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在過(guò)往的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，一些教師常常會(huì)習(xí)慣性的將優(yōu)秀的作文當(dāng)成是學(xué)生寫作的榜樣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向這些優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以這些優(yōu)秀作文為樣本，寫相類似的文章，也許教師從一開始沒(méi)有打算讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行模仿，只是希望給到學(xué)生一種方向的指引，但是對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漸漸的就不停的引用這些優(yōu)秀作文的相似案例，或者是轉(zhuǎn)換一下語(yǔ)言，換湯不換藥。這樣一來(lái)，使得教師在改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)滿篇的作文都是愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等等這些人的例子，沒(méi)有一點(diǎn)新意。因此，教師可以在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生立足于生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文的創(chuàng)新，這實(shí)際上也是層遞式教學(xué)方式的要求之一。

以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在教授《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》的時(shí)候，這篇文章的教學(xué)要求是：第一通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握新聞特寫這一問(wèn)題的特點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行新聞特寫寫作;第二通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)她跳水動(dòng)作“飛天”的美;第三在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用批準(zhǔn)的方式，將文章中體現(xiàn)作者思想感情的句子圈劃出來(lái)，從而領(lǐng)會(huì)這些句子中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教授完這篇文章之后，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行新聞作文寫作。教師可以要去學(xué)生拋棄原有的習(xí)作例子，大膽運(yùn)用身邊中的實(shí)例，在進(jìn)行新聞寫作的時(shí)候，最好是寫最近身邊發(fā)生的事，比如像早上小區(qū)有鄰居吵架，或者是學(xué)生現(xiàn)在都很關(guān)注的新聞事件都可以通過(guò)這樣的方式，來(lái)幫助學(xué)生完成層遞式教學(xué)中的創(chuàng)新要求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生作文寫作的發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是語(yǔ)文教師所不可避免的教學(xué)任務(wù)之一。因此初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮層遞式教學(xué)的作用，結(jié)合不同的教學(xué)方式，一同為提高學(xué)生的作文水平而繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉涵，重慶市，重慶市合川瑞山中學(xué)。