課內(nèi)外相結(jié)合促進語文教學

摘要：語文教學，應(yīng)形成課堂學習與課外活動結(jié)合起來的開放系統(tǒng)，拓寬學生的學習空間，課內(nèi)外相互促進，知識與能力相互增益，給學生以更加廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外;生活;經(jīng)驗;活動;訓練;語文教學

在語文教學工作中，課內(nèi)和課外應(yīng)當是統(tǒng)一的整體，課內(nèi)要對課外發(fā)揮引導作用，課外對課內(nèi)要進行有效的促進。將課內(nèi)外的時間、空間完全運用起來，對提高學生語文學習的興趣度以及提高學生語文綜合素養(yǎng)有著非常積極的意義，本文主要針對語文教學課內(nèi)外結(jié)合的一些方式方法和路徑進行簡要分析。

一、 與課外活動相結(jié)合，拓展教學空間

語文教學中，課內(nèi)指導是主戰(zhàn)場、主陣地，無論是對學生進行語文知識點的傳授、語法的指導，還是理解創(chuàng)作等方面的能力訓練，都不能局限于課堂的時間空間，要積極地與課外活動聯(lián)動起來，實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，促進學生語文素養(yǎng)提升。開展實踐調(diào)查既是培養(yǎng)青少年動手操作能力、分析研究能力的需要，也可以和作文教學緊密結(jié)合起來，引導學生在實踐調(diào)研中掌握第一手資料，提高學生對文章構(gòu)思立意的深刻程度。例如從調(diào)查中發(fā)掘出深刻的思想、寓意和主題，對作文創(chuàng)作起到了畫龍點睛的作用，也獲得了大量豐富的素材等等。

二、 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，增強學生的學習興趣

教學中，如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值，就有可能會增強自己學習的興趣和動機，學習就有可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的活動了。在教學《飛奪瀘定橋》后，我設(shè)計了一道能力題：仿句（二連擔任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。）用上帶點的字寫一句話，也可使用其他動詞，注意準確使用動詞。學生課前已做了充分準備，已積累了一些生活經(jīng)驗，所以選材內(nèi)容多，思路廣。有的寫“哄孩子”，有的寫“大掃除”，有的寫“救火”……文句描寫精彩，引人入勝。所以，廣闊的生活空間，不僅為學生提供了豐富的生活經(jīng)驗，更重要的是它們能直接促進學生的課內(nèi)學習。

三、 結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，加強學生的學習動機

對于讀書多的學生來說，在課堂上的任何一個新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識體系里;這時候，課堂上所教的科學知識就具有了特殊的吸引力，學生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的、必不可少的東西。老師要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結(jié)合起來，使兩者互相促進，提高學生兩方面的興趣，從而提高學生的語文學習能力。例如教學《草船借箭》時，課前先讓學生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評價一下其中的人物。上課時，讓學生談?wù)剬θ宋锏目捶ǎ瑢W生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀、神機妙算。”有的說：“我最恨曹操，因為他挾天子令諸侯。”有的說：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣。”有的說：“我喜歡張飛，他粗中有細、勇猛無比”……有了這樣的認識，再抓重點句分析人物特點就水到渠成了。再如：教學《只有一個地球》，讓學生課前閱讀有關(guān)地球的知識，就更能領(lǐng)會保護地球環(huán)境的重要意義。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴大了學生的視野，更重要的是它能直接促進學生的課內(nèi)學習。作為教師、家長，應(yīng)該把更多的時間留給學生閱讀。教師要通過指導學生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學生養(yǎng)成自己主動閱讀的習慣。

四、 給學生以主動探索、自主支配的時間和空間

一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計語文活動，使學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。如教學《長城》時，運用以“一”帶“面”，學法遷移的方法進行教學，加上欣賞錄像、感情誦讀，使學生愛長城、愛祖國的情感得到了升華。這時候，再讓學生當小導游介紹氣魄雄偉的萬里長城，配上婉轉(zhuǎn)動聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學生如同置身于長城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學生每人收集一個我國或世界各國的名勝古跡，當一回小導游，開展了“走進名勝古跡”的集體旅游活動。活動中，小導游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學生在學習過程中產(chǎn)生了情感的體驗，必定會產(chǎn)生樂學的興趣。在設(shè)計的語文活動課上學生不僅了解了萬里長城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學習的主人。

五、 課堂目標與課后訓練相結(jié)合，促進能力提升

語文課堂教學的目標包括知識、能力與情感三個方面，其中能力訓練往往處于忽略的環(huán)節(jié)。在課堂上進行了一些能力的指導，但是在課后就出現(xiàn)的斷層，沒有及時跟進和有效安排，這些方面也是教師要密切注意的內(nèi)容。筆者在教學中著眼于課堂教學目標，特別是其中的能力培養(yǎng)活動，在課后安排相應(yīng)的活動進行策應(yīng)，內(nèi)外結(jié)合提高學生語文學習能力。在課堂上，教師通過范讀、學生分角色讀、分組讀等不同的形式訓練學生的語感，指導學生把握語調(diào)、情感、節(jié)奏以及一些技巧處理的內(nèi)容，使學生在課堂上掌握一定的閱讀技巧。在課后要求學生朗讀相同類型的文章培養(yǎng)語感、提高朗讀技巧，這對學生朗讀水平的提升具有非常好的幫助，并且學生在這樣的鞏固訓練中提高了朗讀興趣。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們要將語文教學置于廣闊的社會生活領(lǐng)域中，給學生一個自主學習的空間，給學生更多閱讀的時間，真正做到立足課堂，輻射課外，既走進教材，更走出教材。

作者簡介：

石建苗，河北省張家口市，河北省張家口市康保縣李家地鎮(zhèn)中心小學。