小學語文高段作文教學策略

摘 要：在新課程改革的背景下，作文教學逐漸轉變成了語文教學工作中最重要的部分。“寫”不僅能夠反映出一個人的語言表達和邏輯思維，更能反映出其綜合水平與整體素養。因此，教師應該重視作文的教學，加強對學生的寫作指導。基于此，本文將簡要論述小學語文高年級作文的教學方法與策略，希望能對廣大教學工作者有所幫助。

關鍵詞：小學語文;高年級作文;教學方法

在小學語文教學內容中，高段作文的教學歷來是教學的重要內容。從教師的角度看，轉換教學思路、改變教學方式、采用新興的教學手段達到培養小學生的寫作興趣、激發學生的想象力、提高他們的寫作技巧等是教學過程中需要精心設計的內容;從學生的角度看，要主動發揮主觀能動性、積極參與到教學課堂中來、與教師、同學之間產生互動，取長補短，吸收精華，同時多參加課外活動，廣攝課外書籍，以提升自己對寫作的興趣。

一、 注重生活體驗，提高寫作興趣

在小學語文高段作文的教學課堂上，教師要精心預設學生的個性特點、興趣點，由此來設計教學課件，引導學生在個自的興趣點進行寫作學習，鼓勵學生積極地參加課外活動，到大自然中去擷取作文素材。如春天萬物都在復蘇，鮮花、樹木都在發芽;秋天，空中飄揚著落葉;冬天，精致的雪花灑落在大地;同時誘導學生多觀察、多思考身邊所看到、聽到及感受到的生活點滴，自然溶入到寫作內容中，不斷地積累寫材素材，使自己在寫作時能夠信手拈來，思如泉涌，再不會因為沒有寫作素材而絞盡腦汁地去胡編亂造，將寫作興趣大大地提高。如人教版五年級下學期的作文訓練“我身邊的人”這樣的話題，教師就要善誘學生腦海中回憶自己身邊最可愛、最親近的人，追溯自己與身邊的人在生活過程中的點點滴滴，把有觸動的事情寫進作文中去，特別是一些平凡中見偉大的瑣事，可以彰顯出愛的襟懷，這樣學生就可以很快地進入到抒發情感的狀態中，不會因為無內容而捜腸刮肚地難以下筆，學生寫出的作文也能很真實地反映出他的真情實感，達到提升作文寫作質量的目的。

二、 激發學生的想象力，提高寫作水平

小學生對世界萬物充滿了好奇，想象力也十分豐富，對于一些自己不能理解和描述的事物，通常會以自己的想象表達出來，就像千人眼中有千個哈姆雷特，使得小學生的思考空間和表達場所得到釋放的工具就是寫作。在寫作的過程中，學生正逐步感受到語言帶來的魅力和震撼，他們可以用各自不同的寫作語言來描繪自己心目中所思所想，這種豐富多彩的想象使得學生各自都有他們獨一無二的表達和描述語言，使學生的寫作風格和寫作水平得以充分發展。在作文教學過程中，教師要經常肯定和鼓舞學生勇于想象的勇氣，摒棄傳統的批評指責的教學方式，要耐心地修正學生想象中不妥之處，保障學生對高段作文寫作興趣的延展性。如人教版五年級中的作文訓練“春游”，教師要輔導學生抓住題眼，確定自己該是寫人，還是寫事，或者是寫景，然后展開想象力，圍繞著寫作中心打開思路，放開思維，在平時所積累的素材中去選材，提煉出生活中的基礎，將生活中的根本性的東西反映在高段作文中，使作文觀點正確、內容新穎、題材深刻，充分渲染出文章所表達出的主題。

三、 積累寫作素材

教學素材是學生寫作的原始材料，是學生創作優秀作文的基礎。恰當地運用素材既能增強文章的說服力，又能使文章內容更加充實，結構更加緊湊，還能吸引讀者的注意力。然而在實際教學中，很多學生寫作素材匱乏，覺得無話可說，無事可寫，硬著頭皮胡編亂造，導致作文分數普遍偏低。由此不難發現，幫助學生積累寫作素材迫在眉睫。

積累寫作素材是提高學生作文水平的有效途徑，教師可以指導學生從以下幾個方面進行素材積累：

（一） 積累教材中的素材

教材作為學生學習的主要材料，所選錄的課文都是精挑細選出來的優質文章，因此在寫作教學的過程中教師應立足于教學資料，善用所學，推陳出新，讓學生從課文中汲取營養，積累寫作素材。

（二） 積累電影、紀錄片、人物傳記中的素材

筆者經常組織學生觀看《感動中國》這個節目，每個嘉賓身上都有著不同尋常的經歷，并告訴同學們我們在寫作時可以以他們的人生經歷作為素材，增強文章的說服力。

（三） 參加活動實踐

學校組織開展的校內外活動豐富多彩，每次活動都是全新的體驗，我們教師應引導學生將整個活動過程及感受寫下來，有真實的體驗做基礎，寫出真情實感自然不成問題。

（四） 博覽群書

閱讀是積累寫作素材的有效方法，通過閱讀，我們可以欣賞作者優美的語言文字;通過閱讀，我們可以學習作者高超的表達技巧;通過閱讀，我們可以實現與偉人的隔空對話;通過閱讀，我們可以結識許多有思想、有內涵的文化名人……如果我們能夠將之適當引入到寫作中，就一定能提高作文的質量。

四、 適當進行仿寫

優美的語言是一篇高分作文必須具備的條件之一，優美生動的語言不僅能夠增強文章的表現力，還能帶給讀者美的享受。然而在現實生活中，不少初中生缺乏語言文字的積累，腦袋里空空如也，寫作語言缺少美感。如果教師能在課堂上對學生進行語句仿寫的訓練，必定能增強學生的語言能力。

在仿寫時，教師要注意提醒同學們仿寫的句式要統一，所用修辭手法要相同，精神實質也要保持一致。例如仿寫這段話：“人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地。”通過觀察我們可以發現，這段文字運用了比喻的修辭手法贊美了奉獻精神。仿寫要保持句式的一致性，如：“如果你是一盞明燈，就照亮一片黑暗;如果你是一朵鮮花，就散發一縷清香。”如果學生能將這些段文字恰到好處地運用到自己的作文中，必定會為文章添彩，收到事半功倍的效果。此外，讀書不僅為我們提供了豐富的寫作素材，還能讓我們欣賞到作者優美的語言和詞匯，學習作者的表達技巧。教師可以將寫作教學與閱讀教學結合起來，鼓勵學生養成閱讀的好習慣，同時在閱讀的過程中摘抄文中出現的優美語句，并將其運用到自己的作文中。

總之，作文教學是語文教學中最重要的內容之一，是衡量學生語文能力的重要指標。寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的，這需要師生持之以恒、腳踏實地、共同努力。教師要善于發現自己教學中存在的問題，并制訂合理的改進計劃，將作文教學落到實處，為作文教學注入新的生機與活力。

參考文獻：

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[2]張娟.寫好作文四部曲：小學高段作文教學之我見[J].陜西教育（教學版），2013（4）：13.

作者簡介：

李霽，四川省南充市，四川省西充縣金泉鄉小學。