小學語文教學語言特點新探

摘 要：小學教育在我國基礎教育中占據著重要地位。小學是孩子進行系統的課業學習的開端。在小學階段，孩子的表達能力、學習能力等都處于發展階段，教師的表達也在無形中推動學生對語言表達的學習，小學語文教師的教學語言對小學生的語言表達能力的培養和語文能力的提升都起到很大的影響力。教師的教學語言缺乏語言活力，小學語文課的課堂氛圍低沉，小學生對語文的學習提不起興趣，影響整體的教學質量。所以，小學語文教學語言在小學課堂教育中非常重要。本文通過對小學語文教學語言的特點進行探析，希望能為小學語文教學帶來啟發，促進小學語文教學的發展，為小學語文教學過程注入新的活力。

關鍵詞：小學語文;教學語言;特點新探

一、 小學語文教學中教學語言的重要性

隨著時代的發展，現在小學語文教材的內容越來越豐富，包含的知識越來越廣泛，在這種情況下，教師準確掌握知識、表達知識在小學語文教學中是非常關鍵的。在小學階段，教學內容中存在多種多樣的詩歌、文章以及故事，這些內容很大程度上影響著學生為人處世的方式。在這些教學內容中，很多教學內容都存在一定的深度，對于小學階段的學生來講，如果沒有教師的幫助與引導，他們是很難對課文的真正內涵進行理解的。所以教師在教學過程中要通過生動的語言吸引學生的注意力，引導學生對教學內容進行深層次的理解，只有這樣才能幫助學生加深對教學內容的理解，進而使教學效率得到有效的提高。

由此可見，要想做一名優秀的小學語文教師，單純具備專業知識是遠遠不夠的，還要擁有非常優秀的語言表達能力。這種能力可以幫助教師提升自己在語文教學上的語言特點，同時還可以幫助學生加深對教學內容的認識與了解，進一步提升學生的語言運用水平。

二、 小學語文教學中教學語言特點分析

（一） 典范性

巴金曾經說過：“教師是智慧與知識的化身。”可見，在整個小學語文教學過程中，老師的一言一行都會對學生造成重要的影響。假如說小學教師的語言是無形的模范、有聲的行為，那么，小學教師的行動就是無聲的語言、有行的示范。就如人們經常說的“為人師表”，言外之意，就是指小學教師在語文教學中口語的典范性。因此，為了使語文教學語言發揮積極的、正面的模范作用，那么教師就必須在語文教學過程中采用具有典范性的語文教學語言，這樣才能夠更好的發揮語文課堂的教學意義。對于小學生而言，由于其行為習慣及思維能力等還處于成長中，在很大程度上面來講都是靠模仿來進行學習，因此，小學教師在課堂上采用典范性的語言進行教學就顯得非常的重要。采用典范性的語言教學，不但能夠提高語文教學的效率，而且還能夠為學生打下良好的語言基礎。

（二） 藝術性

語言藝術是我們語文課標要求學生必須要具備的一項能力，同時也是學校等相關部門對教師的新要求。語文本身就是一門語言學科目，它是研究我們漢語的重要課程，為此語言的藝術性在語文課堂之中就顯得尤為重要。學習的不同課程在授課的過程是一樣的，都會涉及到學生和教師之間的溝通和交流。具體在課堂環節中提問是教師和學生交流互動最為廣泛和常見的方式途徑，教師和學生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術的語言可以拉近學生和教師之間的距離，使教師更加了解學生，明白學生的需要;學生也可以更深刻的明白教師的良苦用心，以使自己更加努力的去學習，不斷的提高自己。

（三） 生動性

小學語文課堂之中主要的內容就是故事，故事的情節都比較豐富多彩，而且加上小學生所處的年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著問題，教學需要用語言去給學生解釋清楚，這便要求教師課堂中所使用的語言必須具有生動性的特點，生動的講述課文知識的內容，以使學生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學到知識，降低學生學習的難度，以及減輕學生學習的負擔。教師提高自己教學語言的生動性途徑有很多，比如說使用多感官教學法，充分調動眼、耳、口、手、腦、鼻、舌等參與學習，其設計是用不同的信息形式展現相同的教學內容，讓學生運用多種感官參與學習，從而激發學生學習的興趣。多種教學方法，在小學語文課中由于有許多有趣的文章，在教學過程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個器官都充分調動起來，將抽象化為具體，化無形為有形，是語文教學由難到易，使學生學習語文的過程變得越來越簡單，充分調動學生學習語文的自覺性、主動性。

（四） 可接納性

微笑就像一枚潤滑劑，能夠拉近人與人之間的距離，使人感受到一股正能量，所以，在課堂上面保持微笑，能夠讓學生感受到老師的溫暖，從而縮短師生之情感距離，對老師在心里進行接納，這樣便于讓學生在一個輕松愉快的環境中學習。當老師走進教室的時候，面帶微笑的對學生進行問候，同樣，學生也會面帶微笑的對老師進行問候，這樣不但能夠讓整個課堂氛圍保持輕松愉快，而且能夠讓學生心情放松，以及保持愉悅的心情上課，這樣就會極大的提高學生上課的效率，而且也會使學生從內心深入來接納老師，從而認真學習老師的課程等。另外，老師在進行課堂教學的時候，要考慮到學生對知識的接納能力，因此，盡量采用簡單易懂的方式進行教學，這樣才能夠讓學生更好的對知識進行吸收。對于小學語文口語的教學，要盡量與學生的日常生活接近，這樣便于學生理解和接納。比如：在進行詩歌《瀑布》的教學引導過程中，可以這樣來設計課堂的引入：我的故鄉有一條小河，小河里面的水緩緩地流淌著;我們的祖國有長江，長江里面的水向前滾滾奔涌著;大海里面的水更加洶涌、更加澎湃。不管是小河里面的水，還是長江、大海里面的水，它們都是馬不停蹄地流淌著。但是，有一種水卻一反常態，它不是向前流淌著的，而是通過高處的山峰傾瀉下來的，同學們知道它是什么水嗎？在這樣的情況之下，很多學生都會聯想到“瀑布”，接下來，學生的情緒馬上高漲起來，從而更好的調動學生學習的積極性。這樣的教學引導法，是通過借助學生以往的生活經驗一小河、長江、大海等不斷向前流淌的水，來更形象、更好的展示另一種流動的水——瀑布，這樣可以進一步的引發學生的好奇心，使之對學習新知識的渴望，從而更好接納和吸收新學的知識。

參考文獻：

[1]陳佳美.小學語文教學語言的問題研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（2）.

作者簡介：

李珊，重慶市，重慶市大足區城南創新小學。