在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)開放的時(shí)代，責(zé)任感將成為現(xiàn)代人的一個(gè)重要標(biāo)志，只有具備高度責(zé)任感的人，才會(huì)取得更多人的信任，才能更好地立足于社會(huì)。一個(gè)缺少責(zé)任感的人是無法與他人真誠(chéng)合作，更無法與他人分享的。小學(xué)階段正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時(shí)期，我們?cè)谛W(xué)階段就要為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)起小學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)

責(zé)任教育是社會(huì)發(fā)展向人類提出的要求，實(shí)施責(zé)任教育是社會(huì)、國(guó)家賦予學(xué)校的責(zé)任，開展責(zé)任教育研究是扎實(shí)推進(jìn)課程改革的需要。如何使在校小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的必要性

近年來責(zé)任教育有逐漸引入小學(xué)的趨勢(shì)，某市某鎮(zhèn)小學(xué)建立起“不負(fù)責(zé)——被動(dòng)負(fù)責(zé)——主動(dòng)負(fù)責(zé)”責(zé)任感的內(nèi)容框架和“立標(biāo)、明理、示范、訓(xùn)練、考評(píng)”的責(zé)任感教育模式。研究了在少先隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，通過活動(dòng)與生活讓學(xué)生感受責(zé)任、體會(huì)責(zé)任、認(rèn)識(shí)責(zé)任、擔(dān)負(fù)責(zé)任。某教育學(xué)會(huì)責(zé)任教育操作實(shí)驗(yàn)研究，圍繞責(zé)任教育操作層面的目標(biāo)與任務(wù)，開展實(shí)驗(yàn)研究。某小學(xué)建立起“認(rèn)識(shí)、情感、行動(dòng)”的責(zé)任感培養(yǎng)模式。某實(shí)驗(yàn)小學(xué)編寫責(zé)任教育實(shí)施手冊(cè)，讓學(xué)生強(qiáng)化規(guī)則，明辨責(zé)任行為;通過實(shí)踐，落實(shí)責(zé)任行動(dòng);相機(jī)考評(píng)，強(qiáng)化責(zé)任習(xí)慣;這些研究注重實(shí)踐，為我們的研究提供了借鑒，給予我們很大的啟迪。認(rèn)識(shí)到實(shí)施責(zé)任教育是社會(huì)發(fā)展向人類提出的要求，是社會(huì)、國(guó)家賦予學(xué)校的責(zé)任，而開展責(zé)任教育研究是扎實(shí)推進(jìn)課程改革的需要。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

（一） 引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“小主人”

責(zé)任心的養(yǎng)成是一種內(nèi)在的自覺行為，靠教師的強(qiáng)迫是無法形成的。所以我們一定要充分信任學(xué)生，而不能靠各種強(qiáng)制手段。“讓學(xué)生表達(dá)意見，讓學(xué)生自己選擇作決定，尊重學(xué)生的選擇。”這是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)非常重要的方面。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的引領(lǐng)者，促使他們成為學(xué)習(xí)的“小主人”，對(duì)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，促使他們成為學(xué)習(xí)的“小主人”，就是要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感的體現(xiàn)。動(dòng)機(jī)的層次越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)、越持久。因此，我特別重視在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，為他們樹立榜樣。我不僅讓學(xué)生交流周總理“為中華之崛起而讀書”的事跡，還表彰那些認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，作業(yè)美觀的學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是他們的首要責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，促使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中要求他們讀通、讀懂一些部分，對(duì)于不懂的知識(shí)要做好存疑，為聽課做好準(zhǔn)備。課上，我激勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦去思、動(dòng)手去做、動(dòng)嘴去說，有問題就問，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課后，我讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全應(yīng)該是他自己的事情。從學(xué)生進(jìn)我班學(xué)習(xí)起，就明確表示，做作業(yè)是他自己的責(zé)任，他可以選擇先玩再做作業(yè)，或是先做作業(yè)再玩。自己要考慮清楚，想想哪個(gè)更重要，自己選擇哪個(gè)重要，哪個(gè)應(yīng)該先做。對(duì)學(xué)生能選擇后者的并能認(rèn)真完成的，利用周周家校直通車進(jìn)行加分，全班評(píng)比表?yè)P(yáng)，并證明他是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我也要相信每個(gè)學(xué)生不會(huì)生來就厭學(xué)，他不能及時(shí)完成作業(yè)，多半由于學(xué)習(xí)上的困難，教師要滿腔熱情地幫助他，信任他能完成作業(yè)，學(xué)生一定能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感的，使他們真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。有了這種責(zé)任感，學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力，做其他的事情也能負(fù)起責(zé)任。

（二） 課堂教學(xué)中的潛移默化

（1）把握好兒童的心理特征。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們的弱點(diǎn)是知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，而心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓學(xué)生有意注意使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學(xué)藝的小燕子給沒學(xué)到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個(gè)表演內(nèi)容，教育開導(dǎo)這些鳥要看到自己的長(zhǎng)處和不足之外，就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會(huì)成功的道理。在語(yǔ)文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)使他們自尊自榮。（2）利用好手中的“生本”資源。新課改理念認(rèn)為學(xué)生本身就是一種教育資源，是一種存在于每一個(gè)學(xué)生身上的，通過相互交流能夠產(chǎn)生巨大影響力和教育作用的心理因素和精神力量，它來源于課堂“生成”。上好語(yǔ)文課，我們需要“預(yù)設(shè)”，更需要“生成”，包括教學(xué)情境的生成、問題意識(shí)的生成、思維能力的生成和實(shí)際目標(biāo)的生成，等。例如：我在教學(xué)《我不能失信》中，師生共同生成了許多值得討論的問題：能不能去伯伯家？該不該放棄那只美麗的鴿子？能不能先去伯伯家再道歉？等等。我緊緊抓住并加以闡釋“成”出更多有價(jià)值的話題，如：一諾千金的重要性探討;做一個(gè)怎樣的人？答應(yīng)別人的事應(yīng)該負(fù)起怎樣的任？等等的問題。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生每時(shí)、每刻都在發(fā)生著互動(dòng)。我們應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。（3）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

總之，責(zé)任感的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)努力尋找培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的好辦法，讓學(xué)生形成良好的責(zé)任心，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的誠(chéng)實(shí)、守信、甘于奉獻(xiàn)、利國(guó)利家的未來好市民。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梅.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)[J].2017.

[2]劉青云.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)[J].2017.

作者簡(jiǎn)介：

李論，重慶市，重慶市云陽(yáng)縣青龍小學(xué)。