初中物理實驗教學中存在的問題及教學策略

摘 要：初中物理實驗教學的改進意義重大，本文首先簡要分析了初中物理實驗教學中存在的問題，接著提出了解決初中物理實驗教學中存在問題的教學策略，旨在通過于此，全面提升初中物理實驗教學的整體成效和學生對于實驗的認識和理解能力。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;問題;教學策略

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域的改革與創新變得轟轟烈烈，勢如破竹。在傳統的初中物理教學中，一些教師對于實驗教學的重視程度不足。初中物理實驗是初中物理的重要組成部分，如何在初中物理教學中全面改善這些錯誤，提升初中物理實驗教學效果成為了每個業界人士廣泛關注的問題之一。

一、 初中物理實驗教學中存在的問題

初中物理實驗教學中存在的問題，成為了困擾初中物理實驗教學提升“絆腳石”，這些問題主要表現在以下幾個方面。第一，初中物理教師對于實驗的認識和理解存在一定偏差。在傳統的教育理念之下，初中物理教師片面的認為，與其讓學生自己做實驗還不如讓自己講實驗給學生聽，更有甚者要求學生按照實驗步驟進行死記硬背。在教師這種狹隘思想的影響和制約之下，實驗教學的效果僅僅浮于表面，沒有腳踏實地的深入其中，最終取得的效果也是十分令人差強人意。此外，部分初中學生對于實驗的學習興趣始終得不到有效提升。在我國，應試教育思想的影響根深蒂固，學生幾乎大部分的學習行為都是在考試“這根指揮棒”下進行的。而對于考試而言，實驗操作的比重所占成分很少，因此學生對于初中物理實驗顯得不在乎。還有部分的學生每次做實驗的過程中都顯得漫不經心，只是隨意擺弄一下實驗器材，為了達到所謂的實驗效果甚至對數據進行胡編亂造。實驗的目的和初衷是為了提升學生的動手操作能力和實踐能力，但是學生的這種行為不但不能達到預期的實驗教學目標，相反會讓實驗效果本末倒置，最終呈現出事與愿違的效果。

第二，實驗設備陳舊落后，種類不全。與理論教學相比，實驗教學是一項對于實驗器材和實驗設備有著較高要求的教學行為。一些學校由于這樣或者是那樣的主客觀原因限制，實驗設備和實驗器材更是多年來未有更新換代。特別是一些大型的實驗設備，不少學校只有一臺，大多數的實驗現狀就是幾個學生甚至是幾十個學生共同使用一臺實驗器材。在這樣的實驗窘境中，很多學生往往不能親身參與，僅僅只能作一個實驗的“旁觀者”。長此以往，初中物理教學的問題日漸突出，實驗結果更是與預期遙遙無期，相差甚遠。

第三，實驗過程中缺乏培養學生自主探索能力的過程。與課堂理論教學相比，實驗是一個培養學生自主探索過程的特殊階段。初中學生的自我控制能力較弱，在參與實驗的過程中也僅僅是按照教師的要求按部就班的完成，沒有絲毫的主觀能動性和主動參與性。在缺乏主觀能動性的過程中，學生完全就像一個“提線木偶”，不主動參與，不積極思考，不認真記錄，解決問題的能力和應變能力的培養根本無從涉及。

二、 解決初中物理實驗教學中存在問題的教學策略

（一） 全面提升初中物理教師的實驗意識與實驗技能

對于任何一項教學活動而言，“思想先行的重要性不言而喻”。每一個初中物理教師應該全面深刻的認識實驗的重要性，并將其擺在一個和理論教育高度一致的位置之上。只有教師端正了實驗意識，才會重視實驗教學，也才會愿意將自己的時間和精力投入到實驗教學中去。同時，每一個初中物理教師應該結合自身的實際情況開展具有針對性的技能提升工作，學校可以定期或者不定期的為教師安排一些技能提升培訓活動，通過這種有的放矢的培訓行為讓每一個教師技能滿滿，收獲滿滿。

（二） 增加學生實驗操作的時間和機會

初中物理實驗包括有學生親自動手的實驗和教師進行的演示實驗兩個種類。首先，在實驗教學中教師應該為學生多創造一些親自動手參與的時間和機會，讓學生將實驗的主動權牢牢抓在手上，并在實驗過程中全面提升自己的主觀能動性和實驗探究欲。例如，教師在進行《探究聲音的產生》這個實驗的過程中就可以讓學生自己就教學目標展開具有針對性的實驗操作思考，最終按照教師的要求一步一個腳印的完成與之相對應的實驗教學任務。同時，在實驗過程中，教師應該引導學生多多思考、多多探索，在明確實驗目的的指導之下分析問題，最終解決問題。此外，教師還應該引導學生重視演示實驗，在觀看演示實驗的過程中學生與教師感同身受，教師的演示目的也能順利達成，學生也可以更好的掌握知識點。

（三） 采取具有創新性的實驗教學方法

教師在開展初中物理實驗教學的過程中應該采取具有創新性的實驗教學方法以提升實驗教學的最終成效。在實驗教學中，教師應該一改往日傳統的習題教學法，而是采取探究式的教學方法開展具有創新性的實驗教學方法，在教學中將實際生活與理論進行相互結合。同時，在初中物理教學中，教師應該尊重科學、規范學生的實驗習慣，養成基本的實驗素養，安裝和調試設備都是最基本的素養。此外，創新性實驗教學方法還應該體現在最終的實驗評價上，實驗既應該體現最終的成效，過程的評價也十分重要，這二者不可偏廢，缺一不可。

三、 結束語

通過上文的分析可知，初中物理實驗教學非常重要，每一個初中物理教師應該結合自身和學生的實際情況開展具有針對性的教學活動。初中物理實驗教學活動應該體現時代性和前瞻性，在教學中充分彰顯學生的主體地位，讓學生以一種全身心的狀態投入到實驗教學中去，讓初中物理實驗教學最終取得時效性和實效性。

參考文獻：

[1]韋剛.敘永縣農村初中物理實驗有效教學的策略探究和實踐[D].成都：四川師范大學，2018.

[2]何雅涵.初中物理實驗教學策略的研究[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[3]盧麗娟.初中物理實驗教學存在的問題和應對策略[J].數理化學習（教研版），2017（6）：73-74.

作者簡介：

李構品，安徽省六安市，安徽六安市霍邱縣馮瓴鄉新倉學校。