初中物理作業(yè)設計有效性探究

摘 要：當前社會對初中階段學生的物理能力提出了更高的要求，教師在實際物理教學的過程中不僅需要重視學生課堂學習效率和質量的提升，同時也需要重視學生作業(yè)的質量。物理作業(yè)的布置對促進學生物理知識的學習與鞏固非常重要，要以新的思維角度，構建趣味小實驗、小制作、小發(fā)明以及實踐性活動為主的作業(yè)形式，讓學生在操作應用中感悟知識、體驗知識、實踐知識。

關鍵詞：初中物理;作業(yè);新思維

當前普遍初中學校在進行物理作業(yè)設計的時候都是結合參考書和課后習題，這樣的做法十分被動，很大程度上不能夠滿足學生的學習需求。為此，我們從“按照不同標準，知識有不同類型”的觀點出發(fā)，創(chuàng)新設置作業(yè)思路，推動作業(yè)生活化。

一、 趣味小實驗形式的作業(yè)，讓學生在操作中體驗知識的應用

在學習平面鏡成像的知識后，教師布置的作業(yè)為：在豎直的兩片鏡片中間，豎直放立一支鉛筆，仔細觀察其中一個鏡片中的現象;夜晚室內開燈，讓學生分別從室內觀察室外和室外觀察室內兩種情況中，看會出現什么樣的情景。第二節(jié)課就學生回家的小實驗情況設計了如下兩個問題：

1. 我們經?？吹皆S多小店鋪中的墻壁放一個大鏡子，為什么？

2. 為什么汽車駕駛員晚上行車不開駕駛室內的燈？

學生們看到這樣的問題后，興趣很濃，都爭先恐后發(fā)言。對于第一個問題，有的學生說：“小店鋪可能是想讓鏡子起到擴大空間效果的作用吧！”“但是他們?yōu)槭裁床挥脙善R子呢？那樣效果不更好嗎？”“不好，所以店鋪中如果用兩個鏡子，顧客肯定頭暈眼花了，所以只要一個鏡子就能擴大兩倍的效果，而且還不花眼。”在第二個問題的回答中，有學生說：“老師，我起先以為房間內燈光明亮，看室外一定很清晰，結果恰恰相反，從室內不僅看不清室外的東西，還在室內玻璃上出現我的像，難怪我們有時候上晚自習的時候我們做小動作都被室外老師看到，我們卻看不到室外的老師（學生笑），我想晚上汽車駕駛員關閉室內燈光，可能就是怕玻璃反射，出現車內景物的像，誤以為外邊的物體的吧！”

這些問題，如果不是學生親歷，而僅憑教師的說教，學生可能似懂非懂，可能做題錯誤百出，總之，恐怕會難以有這么完美的答案的。

二、 小制作或小發(fā)明形式的作業(yè)，讓學生在靈感中拓展知識的學習

為了鞏固知識的學習，我們在雙休日讓學生回家以幾人合作的形式根據“平面鏡成像規(guī)律”或“凸透鏡成像特點”，尋找材料，制作簡易潛望鏡，或簡易望遠鏡。學生在兩個制作中均不同程度地出現了成像倒立的現象，這是與正式的潛望鏡或望遠鏡看到的正立的像有區(qū)別的。尤其是望遠鏡的制作，還有的同學怎么調整自己的器材組合都看不到像。針對如此的現象，教師一方面要求學生認真復習書本知識，深入了解平面鏡和凸透鏡成像的特點，另一方面還讓他們上網查閱資料，拓展知識面，在關鍵的環(huán)節(jié)教師再做解釋與提醒。

三、 社會實踐活動形式的作業(yè)，把物理知識融于生活

知識是為生活服務的，學生參與社會實踐活動將有助于知識的生活化，有效促進知識和生活之間的聯(lián)系，這也是學生有效學習物理的一種科學的方式。比如，在學習“噪聲的危害和控制”后，讓學生利用雙休日的時機，以小組為單位，對自己所處的生活環(huán)境的噪聲污染情況進行調查，并撰寫調查報告。許多學習小組能夠對所處生活環(huán)境中的噪聲源、危害現象及程度、治理措施等進行了認真的研究，談到了深夜小區(qū)飯店的顧客吵鬧聲、商場為了宣傳商品的廣播聲、汽車隨意的鳴笛聲、農村的狗叫聲，等等，并提出了一些建設性的治理措施，整個過程無不體現了學生對社會的責任感和使命感，實現了學科知識的超越，讓人感到欣喜。

四、 教師需要從多項原則角度考慮以完成作業(yè)設計

在進行初中物理作業(yè)設計的過程中，教師不僅需要讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到物理知識的實用價值，同時也需要讓學生增強對教材內容的理解深度。除此以外，教師也需要控制學生完成作業(yè)的時間，要讓學生感受到挑戰(zhàn)的同時，又可以獲得完成作業(yè)的自信?；谏鲜鰩c所設計而出的物理作業(yè)是每一位物理教師都需要達到的目標。通過此類作業(yè)的長期堅持完成，學生自然可以在最短的時間內最大程度地提升自身的綜合物理能力。基于此目的，教師則需要結合教材內容進行作業(yè)形式靈活多樣的準備，同時也需要在作業(yè)中融入趣味性元素。在學生表達自身對作業(yè)看法的時候也需要辯證地對學生的建議進行分析，從而完成對作業(yè)設計的優(yōu)化工作。

五、 教師要從自主學習的角度完成作業(yè)的設計

初中階段的物理教學對學生的自主學習能力提出了很高的要求?；诖艘蠼處煵粌H要重視課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)，在作業(yè)的設計過程中也需要體現出這一原則。只有如此，學生的自主學習能力才可以在最短的時間內獲得最大程度的提升。基于此目的，教師在實際設計物理作業(yè)的過程中需要多以開放性的問題來激發(fā)學生的思考，并且需要給學生提供一定的合作討論機會。通過此類作業(yè)的完成，學生不僅可以有效提升自身的自主學習和探索能力，自身的合作學習能力同樣可以得到進一步的培養(yǎng)。由此，學生就可以在初中階段進一步提升自身的物理能力并達到社會的需求。

六、 教師要從日常生活角度進行作業(yè)的設計

物理知識和學生的日常生活息息相關，教師在作業(yè)設計過程中同樣需要考慮到這一點。只有當學生在完成作業(yè)的過程中意識到物理學科和日常生活的關系之后，學生的學習動力和學習熱情才可以得到明顯的提升，自身的學習狀態(tài)也才可以逐漸從被動轉變?yōu)橹鲃樱膊趴梢苑e極主動配合教師完成相應的教學任務，從而促使教師的教學效率和教學質量最大化。基于此目的，教師要善于挖掘生活中的物理知識，并且需要將之和物理課本內容相結合以呈現在作業(yè)之中。只有如此，學生的物理學習效果才可以得到保障。

在初中物理教學過程中，每一位教師都需要關注自身作業(yè)環(huán)節(jié)工作是否得到了高效的開展。通過作業(yè)環(huán)節(jié)任務的完成，學生的整體物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理學習自信也可以得到進一步的培養(yǎng)，這對于學生今后的物理學習而言百利而無一害，值得每一位物理教師的認真對待。教師要善于結合實際需求進行作業(yè)設計，要避免出現應付式作業(yè)設計現象的出現。只有如此，學生才可以為今后的物理學習做好充分的準備。

參考文獻：

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作者簡介：

廖妍，重慶市，重慶市南華中學校。