談信息技術在初中語文教學中應用的實效性

摘 要：信息技術集聲音、文字、圖片、視頻為一體，其在課堂教學中的應用，可以大大的增強課堂的生動性、實效性、感染力，對于教學效果的增強有著較大的效用。因此，初中教師在語文教學中，也可以致力于該技術的引入，以此來提高教育實效，使教學效果事半功倍。基于此，本文將以此為話題，對該技術的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：信息技術;初中語文;應用研究

一、 前言

初中語文與現(xiàn)代技術的有機結合，不僅可以減少傳統(tǒng)課堂中的缺陷、漏洞，使教學趨于完善性、健全性，也能集中學生在課堂中的專注力，全方位的深化其在課堂中的積極性、參與性，促使有效教學得以真正的實現(xiàn)。因此，在教學實踐中，教師也應深化自身的認知，力求將信息技術的應用價值發(fā)揮到最大，為教學活動的有效開展保駕護航。

二、 信息技術在初中語文教學中應用的必要性

（一） 從教學角度上看

雖然伴隨著新課改的逐步深化，初中語文教學的現(xiàn)狀已經(jīng)有所改善，但應試教育的影子依舊非常重，為教學效果的提高產(chǎn)生不利影響。因此，從教學角度上看，信息技術在語文課堂中的引入，可以使教學資源、載體得以進一步的創(chuàng)新、豐富，使教學載體有聲、有形、有動等，帶給學生更多的感官刺激，使教學更加高效、優(yōu)質。

（二） 從學生角度上看

學生是課堂教學中的主體所在，其的學習進度、情況將直接影響最終的教學效果。但由于語文知識內容冗長，具有一定的枯燥性、乏味性等，容易使學生在學習中逐漸的喪失興趣、動力，對學習效率的提高產(chǎn)生阻礙作用。而信息技術的引入就可以打破這一現(xiàn)狀，使學生在學習中獲取到更多的新穎感、體驗感，并有助于其學習能力、學習習慣的形成，達到一舉數(shù)得的最終效果。

（三） 從科技角度上看

目前，無論在哪個領域中，信息技術的使用率都是非常高的，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)成為各個領域中必不可少的組成部分，而對于教育領域來說更是如此。因此，信息技術在課堂教學中的應用，也更好的滿足了當前的時代需求，對于技術的進步、發(fā)展也有著至關重要的效用。

三、 信息技術在初中語文教學中的應用策略

（一） 應用信息技術，創(chuàng)設教學情境

信息技術在語文教學中的融入，可以將諸多因素代入到課堂中，如圖像、視頻、語音、多媒體等，給學生帶來豐富的感官刺激，使學生受到一定的沖擊力，建立起深刻的知識表象，促使其的學習質量、學習效率得到雙重的提高。因此，在教學實踐中，教師就可以充分的結合這一特質，巧妙的借助信息技術來創(chuàng)設教學情境，使教學的直觀性、生動性大大增強，使教學效果一舉數(shù)得。

例如，在講解《春》一課的過程中，作者在文章中運用了形象、生動的筆觸將春天的美麗景致展現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在課堂教學中，教師也可以將多媒體這一技術引入進來，一邊以動態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)春天的景致，一邊為學生播放深沉的課文朗讀等，讓學生細心感受，使其獲取到更多的新穎感、體驗感;而在這之后，教師也可以讓學生暢所欲言，談談自己的想法、感受等，為后續(xù)教學的開展打下基礎，將信息技術的應用價值全方位的展現(xiàn)出來。

（二） 應用信息技術，實現(xiàn)文本切入

信息技術在課堂教學中的引入，也為超文本閱讀的實現(xiàn)提供了更多的可能。因此，為了將該技術的內涵、價值展現(xiàn)出來，教師也可以巧妙地借助該技術，將超文本閱讀融入其中，進一步的推動學生的全面發(fā)展，使教學得以持續(xù)、有效的開展下去。

例如，在講解《童趣》這篇文章的過程中，教師就可以致力于超文本閱讀的實現(xiàn)，將教學劃分成三個階段，分別是預習、學習、復習等，推動教學得以開展下去。比如，在課堂教學中，教師可以先讓學生對文章內容有一個大致的了解;在這之后，教師就可以讓學生去電子閱覽室或圖書館來找尋相關書目，了解作者的生平經(jīng)歷、文章的創(chuàng)作背景，與之相關的小故事等，為后續(xù)閱讀打下基礎;再最后，教師就可以讓學生形成閱讀感想，使其對文章的理解程度大大深化，將超文本閱讀落到實處，將信息技術的應用價值最大化的展現(xiàn)出來。

（三） 應用信息技術，推動思維發(fā)展

信息技術的引入也將對學生的思維發(fā)展起到推動作用。至此，初中教師在語文教學中，也應認知到這一點，進一步的豐富運用形式，使學生本身得到更多更好的進步發(fā)展。

例如，在講解《從百草園到三味書屋》一課的過程中，由于文章篇目較長，涉及的內容比較復雜，導致學生在理解中存在難點，使其的閱讀遇到瓶頸，使其在閱讀中喪失興趣、動力，很難保障其閱讀的有序開展。所以，針對這一現(xiàn)狀，教師就可以將信息技術引入進來，借助思維導圖的形式，將文章的總體框架層層遞進、層次分明的展現(xiàn)在學生的面前，更加便于學生的理解、認知等，使其突破閱讀障礙，使其收獲更多。在此模式下，不僅有利于學生把握文章的總體含義，也能促進其的思維發(fā)展，將信息技術的價值展現(xiàn)出來，使教學效果一舉數(shù)得。另外，教師也可以在信息技術的導向下，引入電子白板、微課等形式，為教學提供更多的選擇，向高效課堂的構建逐步邁入。

四、 結論

綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，致力于信息技術的引入是非常有必要的。在此模式下，不僅有助于教學生動性、現(xiàn)代化、趣味性的增強，對于高效課堂的構建也有著較大的效用，是教師在實踐教學中的理想選擇之一。但是，教師在實際應用中，也應懂得趨利避害，切不能過于依賴，只有這樣才能將該技術的應用價值盡顯出來，為我國語文教育的總體發(fā)展助力。

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作者簡介：

梁躍春，四川省廣元市，劍閣縣白龍中學。