淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

摘要：生本教育理念要求我將學生當作教學的主人，以學生為本進行教育，主張一切為了學生，以學生的學習需要為基本出發點，尊重學生，理解學生，更尊重學生的個性特征，因材施教。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;生本理念

隨著素質和課程改革的深入進展，學校和教師越來越重視學生綜合素質的培養。學校和教師也逐漸認識到傳統的教學模式存在的諸多弊端。傳統的教學模式大多是以教師為中心，教師在教學中具有絕對的權威，這種教學模式忽視了學生在教學中的主體地位，不利于激發學生的主動性，也難以提升學生的學習水平。生本理念教育應運而生。所謂的“生本理念”就是指在教學中以學生為本，一切教學計劃和教學內容的安排都要以學生的需要為先。

一、 生本教育理念對于小學語文閱讀教學的積極意義

（一） 教育發展以及教學的需要

教育的本質是提升學生的學習能力和綜合素質，是為學生服務的。生本教育理念教育摒棄傳統教學中以教師為中心教學理念，回歸教育的本質，以學生為中心，重視學生的需求。傳統的語文教學一般是教師在課堂上提問、講解，學生記筆記、背誦，這種教學模式下的語文課堂比較枯燥，學生很難對語文學習產生興趣，學生對于語文課堂的參與度也不高。革新語文課堂，提升學生能夠的語文綜合素養首先必須轉變教學觀念，以學生為中心，重塑語文課堂。

（二） 增加知識掌握和情感沉浸

情感教育和意義教育是語文閱讀教學的重要環節。在以往的教學中，學生在語文課堂中處于被動的地位，學生很難體會文章中的情感。在語文閱讀中實行生本教育，學生成為課堂教學的主體，學生對于語文課堂的參與度更高，在閱讀的時候，更容易體會文章中作者想要表達的情感，生本教育激發了學生的積極性和主動性。

二、 小學語文閱讀教學中運用生本理念的策略

（一） 構建學生主體意識

在生本教育中，教師不再是課堂的中心，而成為課堂的輔助和引導者，學生在進課堂中居于主體地位。在傳統的語文教學中，教師一般是將準備好的教學內容在課堂上講解給學生，學生只需要記住教師的講解即可。生本理念下的語文課堂教學，教師要轉變在課堂中的地位，發揮學生在課堂中的主體性地位，激發學生的主動性和創造性。例如在學習《黃山奇石》時，在學習之前，教師可以讓學生提前閱讀文章，寫出自己在文章中不理解的地方，然后在課堂上發問，其他同學來回答。這樣學生對于課堂的參與度更高，更加深刻地體會到自身的主體性地位。

（二） 構建積極討論環境

生本教育理念下的語文課堂要增加課堂討論的比重，課堂討論可以有效地發揮學生的主動性和創造性。教師在閱讀教學的時候，可以先在課堂上對于文章的作者和文章的寫作背景進行簡介，然后可以讓學生討論對于文章的理解和對整篇文章的體會。學生的討論只需要闡述對于文章的整體印象即可，不需要對文章進行細致的分析。例如，在學習《神筆馬良》時，教師先簡要介紹作者的寫作背景，再組織課堂中的學生進行討論，選出學生進行課文的朗讀。隨后巧妙地指引學生進行課文閱讀并進行情感的解讀。也可以進行情境演示，角色扮演，通過自己感受文章中的人物形象來了解文中善與惡、美與丑的對立。也充分讓學生理解文章旨在培養和熏陶學生對善與美的向往和追求。

（三） 激發學生學習興趣

學習興趣是可以推動人們求知的一種內在力量。閱讀本就是承載著無數知識與故事的。只要教師加以巧妙引導，讓孩子們能夠理解文章中負載的魅力，就能激發他們對于閱讀、對于語文的學習興趣，進而轉化為對于閱讀的學習動機。通過學習能夠了解更多的知識魅力，從而形成良性循環。例如，在教學《女媧補天》一課時，結合歷史背景和古時寓言，讓孩子們收集相關的寓言故事進行分享，能夠引發他們對于課文理解的興趣，從而主動性更強，進而加深對課文知識的理解。

（四） 多樣化學習方式

信息時代，我們的教學也可以利用多媒體設備進行更新和多樣化。引入多媒體設備，可以增強學生對于課堂的了解興趣，對文章內容進行生動展示。例如《火燒云》一課，我們可以利用多媒體設備展示真實生活中的火燒云，再對應文章的描寫文字。這能夠形象地展示文章中的景象，讓學生更加容易理解和接受，也進一步讓學生理解文字的魅力，理解閱讀的含義。

（五） 小組合作學習

同時，在課堂教學的過程中，教師還可以充分的利用小組合作學習的方法來開展學習。教師在語文閱讀教學中要引導小學生積極地參與到閱讀教學中，并能在閱讀結束后進行深入的交流、溝通與討論。因為小學生個體之間存在一定的差異性，因此對閱讀文本的理解也會存在一定的差異。教師要引導小學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀交流的過程中，可以與其他的小學生進行交流與溝通，小學生之間能夠互相交流意見，也能促使其加強對文本的理解。教師可以在學校的支持下，組織小學生開展讀書筆記交流閱讀大會，小學生也可以到學校的圖書館展覽室閱讀一些比較優秀的讀書筆記作品，在閱讀的過程中很有可能激發小學生的新觀點與新想法，這在以后的閱讀教學中也可以有效地提高其教學質量與教學效率。

生本理念將語文課堂交還給學生，發揮學生的主體性作用。教師首先要強化學生的主體地位，激發學生學習的主動性;發揮討論教學作用;借助于多媒體教學技術活躍課堂氣氛，培養學生對于語文學習的興趣;創新教學模式，使用分組教學等教學模式，提升學生的閱讀水平，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王博.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].基礎教育課程，2018，10（19）.

[2]林高亮.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].學周刊·中旬刊，2017（2）.

作者簡介：

劉培芳，四川省德陽市，四川省德陽市旌陽區涪江路小學校。