對中職德育課教學的反思

摘要：德育是中職學校教育教學的首要任務。德育課堂是德育的主陣地。德育課堂學習的質量將直接影響到學生在課堂上習得的知識能否內化成行動，影響學生思想道德素質的高低，所以我們講授的德育課是否讓學生有興趣，能否收到效果，是我們必須要經常反思的。

關鍵詞：中職德育課;反思;興趣

一、 終身學習不斷提升自己

（一） 加強品德修養

教師應當是學生的身邊最好的榜樣，德育課教師就更應當注重自己品德的修煉，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。當站在講臺上的就是一位忠誠愛國愛黨，立志獻身教育、敬業愛崗、勤奮進取、關愛學生、為人師表的教師時，教師這種對真理的執著追求，對教育工作的兢兢業業，都會有意無意地影響到學生，這比高談闊論大道理要強許多。

（二） 加強學習

當今社會政治經濟發展變化之快，作為德育課教師一定要熱愛學習，善于學習，不僅學習專業知識，還要把握新的教育理念，關注時政，關注生活。只有不斷學習，不斷更新知識，更新思想使自己的認識適應發展的需要，我們的德育課才能“貼近時代、貼近生活”，才能把生動的實例與理論相聯系。才能吸引學生，才能真正實現幫助學生正確認識社會的目的。

（三） 勇于反思實踐

德育課教師要不斷提高自己的業務能力。德育課教師不僅需要有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思和實踐，不斷提高自己的業務能力，不斷探索和掌握學科教學的技巧，善于把教育理論運用于實踐。要結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感;結合時事政治，開展公民道德教育;結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感;結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。

二、 反思教學方法提高課堂教學效率

不少中職學生重視專業課和專業技能，對德育課沒有太多興趣。中職生輕視德育課的現象還是比較普遍的，固然，這和學生的學習態度有關，有學生的原因，但也有德育課教師機械的灌輸和簡單的說教的原因，我們應當正確看待中職生，他們身上優點與缺點并存，他們不是“簡單的裝知識的容器”，而是有待喚醒的睡獅。所以我們應當采用貼近生活、貼近社會、貼近學生的方法和內容，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率，才能提高德育課的實效性。

（一） 課堂導入講究藝術，激發學生的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”可見，課堂導入作為課堂教學的開始是非常重要的，導入的好，能激起學生的學習興趣和學習動機。中職學生對未知的事物有好奇心，我們可以將學生的好奇心轉化為學習興趣。我個人反思用講故事、欣賞漫畫、討論社會熱點等方式創設情境，進行課堂導入是比較受學生喜歡的方式，課堂導入的方法是多樣的，但不論采用哪種，目的只有一個，就是使學生的思維積極活躍起來，這樣才能如同給學生一劑興奮劑，為整個課堂的教學做好鋪墊。

（二） 調動學生參與，發揮學生主體的作用

在教學過程中，教師要帶著感情去傳授知識。教師要入情、動情才能讓學生動情、動容。恰當地使用網絡、音像、投影、圖片及多媒體輔助教學設備，通過啟發式、項目式、小組學習、探究學習等多種方法，充分調動學生的眼、耳、嘴、手等的參與，讓學生在活動中學習，學生在合作中交流學習;學生在不斷“反思”中學習。從而明辨是非，掌握基本理論知識，培養中職生的探究能力、團隊精神、合作意識、分析能力、表達能力等。教師是課堂教學過程中的組織者、指導者和參與者。教師適時地對學生的觀點進行糾偏、點撥，給學生解開學習中的謎團，思想上的困惑，使教師所講的道理，能成為學生行動上的坐標。

（三） 設計多樣的考試評價方式，貼近學生

過去單一的閉卷考試方法，學生只是死記硬背。教師受罪，學生還不領情。通過反思，我們在評價方式上也貼近學生個體，貼近時代，注意結合學生的專業特點、學習和生活實際進行評價。評價方式上，有開卷題，有閉卷題。閉卷題目設計上盡量突破答案的單一性，探索開放性試題，力求在答案要求和設計上增加多樣性和靈活性，來鼓勵學生各抒己見，獨立思考。開卷試題，重點考查學生的分析、概括、總結等綜合能力。其他的評價方式還有：寫小論文、調查報告、制作課件、編手抄報等，培養了學生的觀察、分析、語言表達等能力。評價時還要結合學生在校、在家的平時行為表現進行。

三、 挖掘德育資源實現德育教學生活化

夸美紐斯說：“德行的實現是由行為，不是由文字。”德育的最終培養的目的是使受教育者具備健全的人格，能主動適應社會，積極參與社會生活。德育貼近生活，不僅是指應取之于學生生活，還應當回歸于生活，并能指導生活，因此我們的德育課要探索讓教學生活化，這不僅符合新時期德育工作的以人為本的新理念，更具有長效性、實效性和針對性。

（一） 德育課與學校的德育活動相結合

中職學校的德育活動比較豐富，德育課也要深入其中，形成一個濃厚的德育氛圍，如日常行為規范的教育，專業技能的展示、班級文化、校園文化的創設，道德課教師參與其中，或是能利用這些資源，給學生積極向上的暗示，使德育課教學與學校的德育達到一致性和延伸性。

（二） 利用社會德育資源，強化德育生活化

德育課要充分挖掘身邊的德育資源，加深同家庭、社區、企業及中職學生的溝通，把學生所學專業的、企業的德育資源請進課堂，讓學生熟知自己扮演的“學生”“子女”“員工”“公民”角色的道德要求;同時要讓學生走進社會這個大課堂，在社會實踐、公益活動、家庭、社區服務、企業實習中開闊學生的視野，進行道德實踐和體驗，檢驗和反思所學的知識，學生在這個過程中不斷獲得偏差行為的矯正，從而進行德育的強化，讓德育最終走向生活化。

作者簡介：

梁晉萍，山西省晉中市，平遙現代工程技術學校。