小學數學高效教學策略探究

摘要：小學階段是學生系統學習數學知識的開始，同時也是學生構建自身邏輯思維體系的關鍵時期，鑒于這一階段學生的身心特點，不論是知識的學習還是思維的架構，都離不開教師對學生的指導和幫助。小學數學教師要結合現有的教學狀況，關注學生的個體需求，不斷提升課堂教學的效率和質量。從教學環境、教學方法、教學評價等方面做起，逐步建立小學數學的高效課堂。

關鍵詞：小學數學;高效教學;教學策略

新課程改革的逐步深入，對小學數學的課堂教學產生著重要的影響，在優化課堂教學結構的同時，也使教學理念發生著重大改變。反觀當前的小學數學課堂教學，依然存在著諸多問題阻礙著高效課堂的形成。教師單一、僵硬的教學方法，無法真正有效激發學生參與數學學習的興趣。相對落后的教學模式，也使得課堂教學的效率和質量愈發難以提高。新時期的小學數學課堂，關注的不僅僅是學生的學習成績，還要能夠將教學的重心向培養學生的數學思維側重。針對當前教學中存在的問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在小學數學的課堂上開展高效教學：

一、 轉變教學理念，營造良好教學環境

受傳統教學模式的影響，在小學數學的課堂上，教師長期占據課堂教學的主體，學生被動地接受知識，師生之間不平等的地位嚴重影響著師生之間的互動溝通。小學數學教師要能夠深刻把握新課改的內在精神，轉變自身的教學理念，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作。從小學數學的學科特點出發，綜合這一階段學生的身心特點，為學生的數學學習營造良好的環境和氛圍。

例如，在“位置”一課的教學中，根據本課教學內容，教師可以通過引導學生回顧之前所學的知識開始本課的教學，如之前學習用上、下、前、后、左、右確定位置;學習東、南、西、北等詞語描述物體方向;通過東北、東南、西北、西南等方向描述簡單的路線圖等。教師可以利用多媒體教學設備，將學生在班級的座位進行標注，并將學生座位的簡化圖呈現在大屏幕上，發揮學生參與教學的主體性，引導學生用列與行的方法確定位置，進而實現本課知識的學習。

二、 改進教學方法，激發學生學習興趣

在小學數學的課堂教學中，難以避免地要引入多樣化的教學方法，以更高效的方式引導學生對知識的學習和掌握。教師在引入教學方法時，既要把握小學數學的學科特點，又要結合學生的認知規律和認知特點，使教學內容適應學生的學習需求。充分利用信息化發展為教學帶來的便利條件，將單調、抽象的數學知識形象地展現在學生面前，使學生能夠在生動具體的環境中實現對知識的學習。以深入淺出的方式向學生講授晦澀難懂的定理概念，逐步培養學生的數學思維。使學生能夠在興趣的指引下，高效地開展對數學知識和思維的學習和掌握。

例如，在“因數和倍數”一課的教學中，根據本課內容可知，因數和倍數是生活中經常用到的兩種概念。教師在教學的過程中，可以借助多媒體課件，將相對抽象的數學概念以生動形象的方式進行呈現。如以“找朋友”這首歌作為教學的開始，以生動的歌曲揭示因數與倍數之間的朋友關系。通過列舉例子，如現在有12名同學參加訓練，要排成整齊的隊伍，可以怎樣排？用一個簡單的乘法算式表示出排列的方法。學生經過思考和計算，得出如下幾種算法：每排6人，排成2排，2×6=12;每排4人，排成3排，4×3=12;每排12人，排成1排，1×12=12。課件出示與之對應的圖和算式，開展對本課內容的探究。

三、 引入教學評價，形成教學反饋機制

教學評價通常是對教學的階段性總結和檢驗，在小學數學的課堂上，通常是以作業的形式出現，一般情況下，我們將這種教學評價稱之為延時評價，它以全面而具體的方式對學生在某一階段的學習進行評價，使學生能夠全面地了解自己在某一階段的學習，知曉自身在學習中的優勢和不足，進而做出改進。但是延時評價在反饋的及時性上存在著不足，因此，在教學的過程中，教師要關注教學過程中對學生的評價，及時指出學生存在的問題和不足，將延時評價和及時評價有機地結合起來，形成針對學生的及時全面的評價，促進教學效率和質量的提升。

例如，在“圓”一課的教學中，本課的教學目標是使學生認識圓，知道圓的各部分名稱;使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系;使學生通過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發展學生的空間觀念和初步的探索能力。鑒于本課內容的重要性和復雜性，教師不僅要能夠關注和解決學生在學習遇到的問題，還要布置有針對性的作業，幫助學生復習和鞏固本課知識。

綜上所述，小學數學高效教學的開展，首先需要教師能夠深刻把握新課改的精神內涵，轉變自身的教學理念，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，為學生的數學學習營造良好的環境和氛圍。結合小學數學的學科特點以及學生的認知規律，不斷改進教學方法，激發學生參與數學學習的興趣。重視小學數學課堂上的教學評價工作，將延時評價與即時評價結合起來，形成良性的教學反饋機制，逐步完成對高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]王金玲.淺談如何構建小學數學的高效課堂[J].中國校外教育，2012（5）：20-23.

[2]劉士芹.淺談如何創建小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2011（12）：20-21.

作者簡介：

趙先嬌，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區鄧埠鎮中心小學。 span>