小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略

摘要：在新時期教育體制深化改革的大背景下，小學(xué)語文教育的重要性日益凸顯。語文閱讀理解是小學(xué)語文課程中重要的組成部分。作為語文教學(xué)中重要一環(huán)的閱讀理解，為提高學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)夯下堅實的基礎(chǔ)，特別是文本類材料的閱讀，逐步成為培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀理解能力的重要途徑之一。因此，本文將基于對于小學(xué)語文閱讀文本細讀的現(xiàn)狀調(diào)查，對小學(xué)語文教學(xué)文本細讀的策略做出深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本細讀;閱讀教學(xué)

我國具有豐厚的漢文化底蘊，在中國大地上流傳了五千年。語文課程建設(shè)在小學(xué)課程中起著至關(guān)重要的作用。語文可以讓人出口成章。小學(xué)語文作文作為漢語文化的入門級課程，對學(xué)生認識這個世界起著啟蒙的作用。語文課程在小學(xué)教育中一直發(fā)展得十分出色，但是近年來有教育工作者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教育工作中并不十分完美，還有很多不足之處。

一、 文本細讀在閱讀教學(xué)過程中存在的現(xiàn)狀

（一） 教師全面詮釋課本中的內(nèi)容

小學(xué)生的理解能力不比成年人，部分教師為加深學(xué)生對課文的理解，主觀地全面剖析了課文中的內(nèi)容，將自己理解的內(nèi)容強加給小學(xué)生，采用“灌輸式”的教育，完全忽視了學(xué)生也是作為語文教學(xué)中的主體，忽略了學(xué)生的個性、差異。暫不談小學(xué)生是否能夠理解課文內(nèi)容完全，單是將文章內(nèi)容全面剖析，便使學(xué)生失去了閱讀文章時，在未知中探索地樂趣。導(dǎo)致學(xué)生們失去了對閱讀的興趣，文章變成了背誦地項目，而失去了思考的價值。從此講課再也達不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，更無法使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

（二） 閱讀的內(nèi)容不能引起學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能力并不是所有學(xué)生都認為是自己所必須要掌握的技能。有很多的學(xué)生閱讀只是為了打發(fā)時間，如今這已成為校園內(nèi)學(xué)生的常態(tài)。這種現(xiàn)象就需要老師在教學(xué)的過程中仔細分析學(xué)生的興趣愛好，想出如何才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生們對世界的求知欲，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生對閱讀時刻保持好奇心，學(xué)生才會思考文章所想要表達的深層含義，這樣學(xué)生的收獲才是最大的。

二、 如何培養(yǎng)學(xué)生的文本細讀能力

（一） 好奇心是小學(xué)生最好的導(dǎo)師

對于還不成熟的小學(xué)生來說，很多對大人來講不足為奇的小事情都會引起小學(xué)生的興趣。這個世界上有太多的事物對于小學(xué)生來講都是陌生的，都是新奇的，都是有趣的。如果小學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容充滿了好奇心，其學(xué)習(xí)效率必定會大有提高。在這種情況下，小學(xué)生極為渴望知道為什么，怎么回事，怎么樣，通過學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，來滿足其好奇心。此時教師只需稍做引導(dǎo)，便可激發(fā)出小學(xué)生對文本細讀的興趣。

（二） 引導(dǎo)的作用很關(guān)鍵

學(xué)生最鍛煉閱讀理解能力的時候往往是學(xué)生帶著問題去邊思考邊閱讀的時候。教師不應(yīng)在教學(xué)的時候過分的從主觀上去詮釋課文的意思，而不留給學(xué)生獨立思考的空間，而應(yīng)該把懸念帶入到學(xué)生的大腦之中，讓學(xué)生去揣摩作者的心理歷程，教師要引導(dǎo)著學(xué)生往正確的方向去思考。

（三） 文章的細節(jié)更值得學(xué)生去品味

如果想要深入地去了解一篇文章，則絕不能放過文章中地細節(jié)描寫而一掠而過。一篇文章的精彩程度往往取決于文字細節(jié)描寫的精彩程度。因此在整體閱讀之前，必須要了解文章寫作的意義與目的，然后再細細品味其中的段落、詞語以及層次。只有這壓根才能真正抓住文章寫作的關(guān)鍵，從而不斷提高學(xué)生閱讀理解的能力。如若想讓學(xué)生真正地體會到文章的精彩之處，那教師必須將文章精彩地細節(jié)描寫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。將文章中小的細節(jié)描寫精彩之處講給學(xué)生，讓學(xué)生自己體會其中的精彩之處。

（四） 結(jié)合情景讓學(xué)生深刻體會文章蘊含作者的思想感情

一般來講，文章都是作者有感而發(fā)，其中蘊含著作者豐富的情感。尤其是古人作的古詩文，字字句句皆為作者的心血之作。只有細細分析文章的細節(jié)，并且結(jié)合作者在寫下文章時的背景去思考，去分析，才能理解文章中所蘊含的深刻道理。好的文章內(nèi)容緊密，結(jié)構(gòu)完整。只有細細品味文章，才能讓學(xué)生體會到文章所蘊含的深刻含義。如果只是單字、單句地去閱讀文章，就會意味全無，體會不到文章所蘊含的深刻道理，體會不到文章的靈魂和美感。一些詞語雖平時看上去平淡無奇，但是通過上下文卻能讓平凡與真摯的情感一涌而出，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)出來。因此，閱讀要結(jié)合完整的文本信息，站在作者的角度思考文章所描寫的內(nèi)容，更加體會到文章語言的豐富性，使腦中文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，充分體現(xiàn)出語文的魅力。

（五） 想象作者所描繪的畫面

在我們閱讀文章的時候，有些含義總是未在文本之中表達出來，在這時就需要學(xué)生通過自身的想象力在腦海中勾勒出一幅幅精妙絕倫的畫面，這是對文章空白的補充。在文中出現(xiàn)的“空白”并不是毫無意義的存在，很多時候文章中出現(xiàn)的“空白”被作為了連接虛實和意蘊的主要線索，讓學(xué)生有更加寬廣的想象的空間，思路更加寬闊。在許多優(yōu)秀的文學(xué)作品當中，也不會將重點與高潮在文章之中全部展現(xiàn)出來，其需要學(xué)生用身體去感受文章中蘊含的最精彩的地方，體會那些深藏其中的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。因此，在文章中留出的“空白”往往可以大大增加學(xué)生對于文章內(nèi)容想象的空間，每個人的想象方向都可以不同，同時，每個人的想象方向也都可以相同，讓學(xué)生在思考中與文章作者的心靈產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生大大增加其閱讀理解能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀文本細讀發(fā)揮著重要的作用。其能不斷增強學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生學(xué)會感悟文章中的精彩，并對問題有更加深入地分析和解決問題的能力。通過對于小學(xué)語文閱讀文本細讀教育方式的改善，學(xué)生將會有更加濃厚的興趣去學(xué)好語文這一科目。即使就目前而言教師在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中還有各種各樣的不足，但是在未來的發(fā)展過程中，源于教師們對于教育事業(yè)的不斷努力，將會有效地解決小學(xué)語文閱讀文本細讀教育現(xiàn)狀的種種問題，讓學(xué)生在小學(xué)語文課程閱讀文本細讀教學(xué)的過程中獲得更多的收獲。

參考文獻：

[1]閆尹平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：26.

[2]曠俊華.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究[J].散文百家（下），2017（9）：87.

[3]吳承仕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略分析[J].語文課內(nèi)外，2017（34）：178.

作者簡介：

張練練，重慶市，重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。