淺析制約小學生計算能力的因素及解決措施

摘要：小學數學教學作為學生系統接觸數學知識的開端，對于學生現在和將來的數學學習起著重要的作用。然而，目前小學數學教學中仍存在著一些問題，其中又以學生計算能力薄弱問題為主。這些問題嚴重制約著學生數學能力的提升和數學思維的建立，阻礙了學生數學的學習整體水平的提高。本文立足于筆者的自身教學實踐，對于制約小學生計算能力提升的因素進行了分析，并提出了具體的解決措施，以期為小學數學教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;計算能力;制約因素;解決措施

在小學數學教學中，教師在對學生數學成績進行評定時，我們會發現存在這樣的現象：一些比較聰明的學生，常常因為在計算中或是有些小問題，成績不穩定，波動大;而另外一些比較踏實的學生成績卻發揮穩定，甚至有時候高于那些在數學上比較聰明的學生。追究其原因，計算能力是首當其沖的原因。數學是嚴謹的，計算一旦出現錯誤，那么離正確答案就遠了。并且，數學中的計算能力不僅是決定數學成績的關鍵，更是訓練學生的數學思維和發展智力的基礎。

一、 制約小學生計算能力提升的因素

正確的認識是正確實踐的前提和基礎，要想切實有效的提升學生的計算能力，我們必須清晰地認識到制約小學生計算能力提升的根本因素，只有這樣，才能夠對癥下藥，真正實現學生計算能力的提升。

（一） 學生所掌握的計算方法過于單一，無法適應難度逐漸提升的數學運算要求

在新課改的理念之下，小學數學教學更加側重于培養學生的數學知識綜合運用能力，這就對學生的計算能力提出了更高的要求。基于此種新情況，學生所掌握的單一的計算方法已經不能適應數學問題的計算需求。因此，在新課改理念下，學生必須具備發散性的數學思維與多樣化的解題能力，只有這樣，學生才能夠適應發展的需要，真正掌握數學綜合計算能力。

（二） 學生數學基礎薄弱，缺乏對于數學計算能力重視性的認識

小學階段，學生的認識能力、思考能力以及情感認知尚未發育完全，還不能清晰地認識到數學學習自己計算能力的重要性，這就很容易導致他們在學習上放松，造成數學基礎知識薄弱，從而導致計算能力的薄弱。除此之外，一些教師在進行數學教學時也存在著忽視訓練學生計算能力的問題。例如，在進行習題講解時，一些教師為了提高講解效率，加快教學進度而在講解時只要求學生說出解題思路，忽略了對于學生計算能力的訓練。如此一來，學生本就薄弱的計算能力更加得不到鍛煉，形成了一個惡性循環。

（三） 學生缺乏學習興趣，計算積極性較差

小學時期的數學學習存在一定的難度，學生學習起來比較吃力，再加上數學計算知識偏向理論，比較枯燥無聊，很容易造成學生的抵觸心理。例如，學生在進行“加減乘除”綜合計算時，很容易因為運算過于復雜，掌握不了解題方法而產生厭煩心理，此時如果得不到教師的合理引導與鼓勵，將必然導致學生的計算能力的下降。

二、 針對小學生計算能力薄弱問題的解決措施

在對制約小學生計算能力提升的主要因素有了清晰的認識之后，作為小學數學教育工作者，我們必須結合自身實踐，尋找到行之有效的提升學生數學計算能力的具體措施。

（一） 豐富計算方法，提升計算質量

好的計算方法能夠幫助學生更好地解決數學問題，提升數學計算能力。尤其對于學生的數學學習來說，好的計算方面能夠幫助他們在面對不同種類、不同性質、不同難度的計算問題時，能夠選擇高效高質的計算方法進行計算。因此，教師在小學數學教學過程中必須有目的地培養學生分析問題和計算方法的能力，引導學生學會利用自身所掌握的多種計算方法，進行最優計算解法組合。如此一來，小學生在遇到新的計算問題以后可以自助的進行分析以及計算，最終得到正確計算答案。

（二） 提升教師教學能力

教師是小學數學教學活動的發起者與引導者，其教學能力與教學方法對于提升學生的計算能力起著至關重要的作用。因此，在日常教學活動中，教師必須注重自身教學能力的提升，只有教師自身具備了較強的計算能力以及教學能力，才能談得上影響學生、教育學生。例如，在講解數學問題時，有的教師只是機械式的照本宣科，向學生講解枯燥乏味的理論知識。這種任務式的教學方式下的數學教學活動對于學生數學計算能力的提升起不到任何促進作用。因此，教師必須結合自身教學實踐與學生學習的具體需求，進行不斷的學習與提升，做到以身作則，用實際行動對學生產生深遠的影響。

（三） 活躍課堂氣氛，提升學生數學計算興趣

在傳統的小學數學課堂中，由于其理論性較強，使得學生在學習數學知識，進行計算實踐時熱情不高，氣氛較為沉悶。這不僅會導致學生學習效率的降低，還會導致學生對于數學計算產生抵觸情緒。因此，教師在進行數學計算教學活動時，必須進行豐富的教學設計，營造出一個愉快活躍、積極向上的課堂學習氛圍。例如，教師可以利用多媒體信息技術，用圖片、動畫、視頻等形式來表現數學問題，設置形象生動的問題情景，將數學計算問題與學生的生活實際結合起來，讓學生能夠積極主動的進行數學計算，激發學生的學習興趣，從而真正實現學生計算能力的提升。

三、 結語

綜上所述，作為小學數學教育工作者，我們必須清楚地認識到提升小學生數學計算能力的迫切性與重要性。我們都應結合自身的教學實踐與經驗，探索出一條提升學生數學計算能力的正確道路。總之，培養學生計算能力是一件任重而道遠的事，教師應當時刻謹記。對于不同的學生，對于他們不同的學習狀況和其自身的條件，教師要盡量做到因材施教。準確地講，在小學的數學教學當中，計算能力的培養并沒有太多的捷徑，還是要求學生的反復和大量的練習，這不僅需要教師的努力，更需要學生的積極配合。

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作者簡介：

蔣天明，四川省廣漢市，四川省廣漢市西外鄉學校。