巧用探究式教學培養學生探究能力

摘要：隨著新課程改革的推進與素質教育的發展，成績不再是衡量學生的唯一標準，培養的探究能力、促進學生的全面發展成為教育教學的重要任務和核心目標。但由于應試教育等傳統教學觀念的根深蒂固，仍有小學數學教師過于學生成績的提升，忽略了學生思維的啟發和探究能力的培養，抑制了學生的全面發展。基于此，本文從問題探究、合作探究和生活探究三方面出發，分析和探究小學數學教學中培養學生探究能力的有效途徑與策略。

關鍵詞：小學數學;探究式教學;探究能力;培養策略

數學作為我國教育教學體系的基礎，在培養學生的思維能力、解決問題能力、探究能力和數學素養等方面發揮著不可替代的作用。但是傳統灌輸式、填鴨式的教學方法往往抑制了數學學科價值與效用的發揮，對學生探究能力的提升和全面發展產生了一定的消極影響。而探究式教學法注重引導學生的自主學習、合作交流和實踐操作，能夠有效培養學生的探究能力，將其運用到小學數學的教學過程中能夠切實促進課堂教學實效的提升和學生的全面發展。下面，筆者結合教學實踐經驗，對如何運用探究式教學培養學生探究能力談一談自己的看法和理解。

一、 問題探究，培養學生自主探究能力

問題是知識的有效載體，是調動學生思考動機、激發學生探究欲望的重要因素，因此，小學數學教師可以利用問題探究來培養學生的自主探究能力。具體來說，數學教師首先要在學生思維與認知特點的基礎之上，充分結合數學教學的基本內容，來確定問題的內容、設計問題提出的方式，從而確保問題的提出能夠充分調動學生的思考動機、激活學生的數學思維，激發起學生內心強烈的求知欲望和探究欲望，從而利用所學的數學知識進入到問題的分析、推理、論證等探究過程中，切實培養學生的自主探究能力。

例如，在教授《長方體與正方體》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，培養學生們自主探究的能力，筆者以問題為啟發點，為學生們開展了問題探究，問題如下：同學們，大家之前都學過平面圖形，而平面圖形的特點就在于所有點和線都在同一平面上，那么立體圖形的點、線是否也在同一平面上呢？長方體有幾個面呢？正方體和長方體有什么區別？問題提出后，筆者給予學生們充足的思考時間，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過問題探究，有效激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主探究能力。

二、 合作探究，發展學生合作探究能力

小組合作是有效發揮學生主體地位，優化自主探究過程，培養學生合作精神等有效途徑。因此，作為小學數學教師，我們可以通過合作探究的方式來發展學生的合作探究能力。在具體的教學過程中，數學教師首先可以將全體學生分為4～6人一組的學習小組并進行合理的分工和搭配，隨后向學生提出問題或者發布探究任務，引導學生在小組內部展開充分的討論和交流，產生思維的碰撞，共同實現問題的深入分析、探究和解決，從而培養學生的合作精神、發展學生的合作探究能力。

例如，在教授《分數的加法和減法》這部分知識時，為了發展學生們合作探究能力，上課準備階段，筆者將學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究，成員分配好后，筆者下發探究任務，任務如下：分數在作加法或者減法運算時，分子與分母如何進行計算？分式的加法和減法計算中，與整式的計算方法有什么區別和聯系？任務下發后，學生們立即展開討論，在學生們討論過程中，筆者在側面進行指導，保障學生們合作探究的效率，一段時間后，學生們得出結論。這樣，在小學數學教學中，筆者通過合作探究，有效發展了學生的合作探究能力。

三、 生活探究，提升學生實踐探究能力

知識來源于生活，最終也將運用于生活，只有強化生活與數學之間的聯系才能符合課程改革的要求，才能夠促進學生知識運用能力的提升。因此小學數學教師必須要轉變過去的教學觀念，引導學生走出課本、走出教室、走出校園，為學生布置生活實踐的探究任務，讓學生能夠將所學的數學知識運用到生活中，以解決現實生活中的數學問題，實現知識的靈活運用，從而使學生知識運用能力、解決問題能力和實踐探究能力得到充分的提升和發展。

例如，在教授《可能性》這部分知識時，為了提升學生們的實踐探究能力，筆者在教學中為學生們融入了生活元素，如，在生活中，我們來到十字路口時，紅燈剛好亮起和綠燈剛好亮起的事情哪一個會發生？這時，學生們便會根據生活中的經驗進行判斷。這樣，在小學數學教學中，筆者通過生活探究，有效提升了學生的實踐探究能力。

總之，培養學生的探究能力是素質教育的基本內容，也是促進學生全面發展的重要渠道。所以說，作為小學數學教師，我們必須要轉變傳統的教學觀念，將學生的全面發展作為教學的中心，并通過問題探究、合作探究和生活探究等方式實現探究式教學在小學數學教學中的實踐和運用，優化小學數學課堂教學，促進學生自主、合作和實踐探究能力的全面提升，為學生的高效學習和全面發展提供強有力的支撐。

參考文獻：

[1]顧美娟.小學數學教學中運用探究式學習的策略[J].數學學習與研究，2018.

[2]汪惠.小學數學探究教學模式的思考[J].江西教育，2018.

作者簡介：

楊玉冰，四川省內江市，資中縣吳仲良第五小學。