初中化學教學中實驗的應用

摘 要：初中化學課堂中，為了更好地提高課堂教學質量，本文從利用演示實驗，調(diào)動學生求知欲;利用改進實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;利用生活化實驗，培養(yǎng)學生化學思維三個方面對如何將化學實驗高效地應用于化學教學中進行闡述。

關鍵詞：初中化學;實驗;教學應用

實驗是初中化學教學中的重要組成部分，能夠有效的培養(yǎng)初中生的動手能力與創(chuàng)新思維能力，在全面提高學生化學素養(yǎng)方面有著重要的意義。對此，初中化學教師就可從學生對化學實驗的興趣出發(fā)，利用化學實驗，提高學生對化學的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學活動中。

一、 利用演示實驗，調(diào)動學生求知欲

在教學活動中，教師希望學生能夠對知識產(chǎn)生更加深入的了解，不需要教師的督促，能夠做到自發(fā)的主動學習和知識探究。與此同時，學生在對所學化學知識充滿期待或是興趣時，則會對所學知識充滿了期待或是興趣，進而主動探索，使整個課堂變得更加活躍。教師在對學生進行教學中，可在課堂導入中設計生動有趣的實驗，從而充分調(diào)動學生的興趣與積極性。

例如，在學習“金屬鐵”這一單元內(nèi)容時，在講解鐵生銹的原因時，教師可以先啟發(fā)學生日常生活經(jīng)驗，對鐵生銹的各種情況進行思考。在通常情況下，為什么將鐵制品自然放在空氣中會生銹，而涂了油漆的鐵制品或是放在干燥地方的鐵制品則不會生銹。得出結論后，教師可讓學生們進行自行討論，并在一旁對學生進行引導，使學生進行大膽的猜測：由于鐵與空氣接觸后，與空氣中的養(yǎng)結合;同時由于水分子能夠與鐵發(fā)生反應，因而生銹;涂上油漆的鐵制品，由于油漆隔絕了氧氣和水，所以沒有生銹。再利用演示實驗，讓學生進行觀察，由于實驗過程較長，教師可帶領學生提前進行實驗。最終學生得出實驗結論，鐵銹是由于鐵和氧氣、水分子等物質相互作用發(fā)生的一系列復雜的化學反應。利用實驗既能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生探究精神。

二、 利用改進實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在教學中教師除了利用演示實驗激發(fā)學生的學習興趣外，還要使學生參與到教學中。隨著化學內(nèi)容的不斷深入，一部分學生會隨著知識內(nèi)容的增多而失去學習化學的興趣，從而也會對實驗失去興趣。對此，教師就要對教學內(nèi)容進行及時調(diào)整，在教學中持續(xù)激發(fā)學生對化學的學習興趣。教師在教學中進行演示實驗時，每當教師操作完成后，學生都會有一種意猶未盡的感覺，對此，教師就可對教學模式進行適當?shù)母淖儯跅l件允許的情況下，將演示實驗轉變?yōu)樘剿鲗嶒灒粌H滿足學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神。

例如，在學習石蕊實驗時，傳統(tǒng)的石蕊實驗是用食醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液來進行實驗。對此，教師就可對教材中的實驗采用探究實驗，對石蕊實驗中的石蕊溶液進行大膽分析，并在試驗中，將紫色的石蕊溶液改換成黑枸杞溶液，讓學生掌握酸堿指示劑的本質。在實驗中教師可用讓學生進行分組對比試驗，學生分別用石蕊溶液與黑枸杞溶液當作指示劑。實驗最后發(fā)現(xiàn)，在酸性條件下，黑枸杞溶液與石蕊溶液都呈現(xiàn)紅色，而在堿性條件下，黑枸杞溶液與石蕊溶液都呈現(xiàn)藍色。在教學活動中，通過學生自己的設計、操作、實驗總結，培養(yǎng)了學生的各方面能力，增強了學生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

三、 利用生活化實驗，培養(yǎng)學生化學思維

化學知識源于生活，但又不等同于生活，卻能夠在生活的方方面面中發(fā)現(xiàn)化學。新課標中強調(diào)化學教學要聯(lián)系生活實際，要充分利用現(xiàn)實生活中的化學教育資源。讓學生在學習化學知識的過程中，不能只是單純的學習知識，而是在學習的過程中能夠對知識進行掌握，能夠學會如何去運用所學知識去解決生活實際問題。讓學生在日常生活中學會用化學的思維去解決事物。教師在課余閑暇時，對生活中常見的化學知識，進行觀察匯總，并在課堂教學活動中將其利用進去。像是“為什么吃了一半的蘋果放置一會兒會變色呢？”，這種類似的問題，就會瞬間激起學生疑問與好奇心。

還有學生在學習碳酸鈣這一知識點時，教師就可利用學生生活中常見的水垢來為學生進行講解。由于水垢的主要成分為碳酸鈣，碳酸鈣與鹽酸反應從而生成氯化鈣、水和二氧化碳，從而去除水垢。而在生活中，我們可以利用家中常備的白醋，雖然白醋的酸性不如鹽酸，但將浸泡的時間延長后，使其充分反應，也能夠將水垢去除。開展生活化化學，有利于學生了解社會，教師在開發(fā)生活化實驗時，要讓學生聯(lián)系社會生活實際，能夠用所學到的知識解決學生經(jīng)常接觸到的實際問題，讓學生從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角去認識化學問題，讓學生真正的做到學以致用，培養(yǎng)學生化學的思維能力，增強學生解決實際問題的能力。

總而言之，化學教師在進行教學創(chuàng)新時，要從學生的心理認識水平和教學實際內(nèi)容出發(fā)，用多種教學手法，培養(yǎng)學生化學學習興趣、實踐創(chuàng)新能力、化學思維方式，利用化學實驗全面提高學生的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李德發(fā).論實驗探究在初中化學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2018（15）：134.

[2]李娜.探究性實驗在初中化學教學里的應用研究[J].才智，2017（35）：191.

作者簡介：

顧光海，四川省成都市，四川省成都市郫都區(qū)岷陽實驗外國語學校。