試論體育教學游戲化對小學生體質健康的影響

摘要：我國小學生年齡一般在6至12歲，該階段學生最大的特征便是有著較快的成長速度。體育教育能夠有效鍛煉學生的身心，改善與增強學生的身體素質。當然以目前國內小學體育教育的內容和形勢來看，枯燥性、單一性是不容忽視的問題。這讓很多學生通常并沒有產生主動參與熱情。為了改變這一局面，體育教師就必須根據學生的實際情況，采取合適的教育方法開展體育教學。小學生年齡小對游戲充滿向往，所以小學體育教育有必要應用游戲化形式。本文將以游戲化小學體育為對象，分析游戲化教育對小學生身體素質的影響。

關鍵詞：體育教學;游戲化教學;小學生;體質健康

一、 前言

作為我國的基礎教育，小學教育的教育工作、內容對學生今后的成長非常重要。過去很長一段時間不論是教師還是家長均認為文化課程成績才是必須追求的問題，迂腐的應試思想影響了學生的成長能力。很多學生家長與教師僅僅關注學生文化課成績，忽視了學生身體素質培養重要性。學生在這樣的形勢下漸漸出現了很多的身體能力、身體素質問題，這一問題對學生的體質健康而言非常不利。

二、 研究條件

（一） 研究對象

本次研究對象為篤信實驗學校五年級2個班級學生，為了保障實驗結果能夠體現游戲教學法的價值和作用，在實驗前將1班定為實驗班，將2班定為對照班。

（二） 測量項目

根據小學體育教育要求，選擇50米跑、立定跳遠、坐位體前屈為檢測項目。

（三） 測量方法與器材

本次數據測試所以功放是完全按照國家規定標準進行，器材使用重慶市教育委員會校園足球要求規定的使用器材、設備。

（四） 統計方法

根據《國家學生體質健康標準》報表軟件與Excel統計數據。

（五） 實驗方法

根據小學體育教育標準和要求制定教學計劃，其中實驗班采用游戲教學方式，對照班沿用傳統教學方法。教學周期為2個月時間，實驗前、實驗后分別進行一次學生身體狀況測試。

三、 測試數據與分析

（一） 男生實驗班、對照班實驗前后數據對比分析

為了了解與判斷學生身體素質在實驗前后的變化，實驗前進行了身體素質測試，其中男學生的體重數據如表1：

從表1不難看出，在實驗前后實驗班標準體重也就是正常體重得到了一定的提高，數據為8.03，營養不良問題減少了4.16。對照班學生正常體重提高了6.12，營養不良情況減少了4.25。結合數據結果可以看出，在實驗前后實驗班和對照班的變化實際上并不突出。這意味著游戲教學法對于學生的形體變化影響實際上并不是非常突出。

（二） 女生實驗班、對照班實驗前后數據對比分析

女學生身體素質變化如表2：

從表2不難看出，在女生群體中，實驗班女生標準體重即正常體重在實驗后相較于實驗前數據提升了6.14，超重與肥胖問題得到了有效控制數據分別為-1.8與-2.94，營養不良與低體重問題沒有出現變化。而對照班女生則出現了實驗后標準體重降低的問題，也就是說學生紛紛變胖。其中超重問題上升數據為4.39。結合小學生的年齡特性以及女生的性格來看，傳統教學并不具備吸引力，學生無法產生學習熱情，提升自身身體素質。

（三） 五年級學生實驗班與對照班實驗前后體育成績對比分析

學生前后體育考試成績如表3：

從表3的數據與結果來看，不論是實驗班還是對照班，在實驗結束后成績均得到了一定程度上的進步，該進步是建立在學生本身的成長規律基礎上的，學生在學習過程中得到了身體素質的全面成長。當然認真看來學生在實驗班中獲得的成績相較于對照班更好，比如50米跑在實驗前實驗班與對照班相差無疑，但是在實驗后二者的差距便達到了7.7。立定跳遠與坐位體前屈同樣如此，同樣拉開了比較大的差距。

四、 結論與建議

本次測試與實驗對象年齡不高，所以總體測試成績差實屬正常。結合實驗前后的學生身體條件情況來看，不論是對照班還是實驗班學生身體能力均有一定成長，這與學生成長規律、發展規律相符。當然從數據結果看來，實驗班對象成績提升幅度要超過對照班成績提升幅度。這意味著游戲法教學比傳統教學方法更適合小學生成長。能夠帶給小學生積極的影響，提升學生身體素質，使學生更加健康的發展。游戲化教學對學生身體機能的提升，直接體現在學生體育檢測成績。這些檢測成績并不會再性別上出現差別。這意味著游戲化教育能夠切實改善小學生的運動能力、機能、身體素質。以研究結果來看，游戲化教學在小學五年級體育教育中能夠取得良好的教育效果。小學體育教育應當充分發揮游戲教育的作用和價值，實現游戲教學的全面普及與全面推廣。

參考文獻：

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作者簡介：

許秀娟，重慶市，重慶市渝北區篤信實驗學校。