現代信息技術在培智語文課堂中的運用及思考

摘要：培智教育是我國教育體系中不可缺少的部分，它是針對特殊學生所開展的教學活動，這類學生大多存在一定的智力障礙，在進行學習時存在很大困難。而現代信息技術在培智語文教學中的運用能夠讓教學效果得到有效改善。本文針對培智語文課堂中現代信息技術的運用進行研究。

關鍵詞：信息技術;培智;運用

一、 引言

培智教育是針對認知能力低下的學生所展開的教學活動，語文教學是發展期思維能力與語言表達能力的基礎課程。這就需要教師對培智教育中的語文教學進行深入研究，將發展學生的個人能力作為目標展開有效的教學活動。信息技術通過聲音圖像等多種形式，對學生產生多元感官刺激，讓學生對語文教學產生濃厚興趣，進而提升教學效果。

二、 現代信息技術的運用意義

（一） 豐富教學情境

對于特殊教育學校來說，培智教育是針對智力障礙學生所展開的。因此，在初中語文教學中應用多媒體技術能夠將教學內容以圖片、動畫、音頻等形式呈現出來，通過多元化的模式為學生創設不同的教學情境，讓學生擺脫枯燥的學習環境，激發學生的學習興趣。學生處于特定情境中能夠產生強烈代入感，為學生感情的構建打下夯實的基礎。例如在學習課文《我是中國人》時，首先可以通過播放愛國將領的視頻讓學生了解何為愛國，為什么要愛國，如何愛國，再通過學唱國歌、觀看天安門廣場升旗儀式等多方面讓學生產生認知體驗，激發學生的愛國情感。

（二） 解決教學難點

對于認知能力低下的學生來說，他們在語言理解上存在較大困難，與普通初中生相比存在很大差距，在抽象知識的理解上尤為困難，這就為教師的教學活動帶來更大挑戰。因此，在培智初中語文教學中，多媒體技術就能夠在很大程度上幫助教師解決教學難點，用多種直觀的表現形式簡化抽象概念，使其以更為直觀的形式展現在學生眼前，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，教學難點得到突破，就能夠讓智培教育中語文教學效果得到顯著提升。

（三） 發展多樣化的練習形式

對于培智學校來說，對學生學習情況的檢驗同樣非常重要。在初中語文教學中，教師需要合理設置習題練習，使其能夠全面反映出學生的學習成果。而現代信息技術的應用，能夠實現練習題目的分層設計，讓檢驗效果更為準確，這對于培智學生來說尤為重要。培智學生能力大多參差不齊，教師需要對其設置不同的教學目標，找出學生的最近發展區，根據學生的學習能力和學習情況進行分層教學，最后設置不同的課后練習。對于能力較差的學生，教師可以利用投影設備將與課文相關的畫面播放給學生，引導學生對畫面進行描述，從而進行課文還原。而對于能力較好的學生，則可以通過提供關鍵字的方法來檢驗學生的學習情況。這樣的考核形式既能夠驗證學生書本內容的學習情況，又能夠提升學生語言表達能力。

三、 現代信息技術的有效運用

（一） 激發學生興趣

對于智力存在障礙的學生來說，興趣同樣能夠對個體發揮出積極作用，刺激學生參與學習活動。對于培智語文教學來說，教師需要重視學生的特殊性，從學生實際情況出發，選擇有效的方式激發學生對語文學習的興趣。對于這部分學生來說，他們通過視覺感受能夠更快進入學習狀態中，提升自己對語文課程的興趣。例如在學習文章《故鄉的楊梅》時，教師可以利用現代化技術展示江南的美景來引起學生的學習興趣，之后再向學生展示楊梅的生長過程，再結合楊梅的圖片重點學習楊梅的形狀和顏色，最后通過真實的楊梅讓學生感受楊梅的滋味。通過圖片和聲音的結合讓學生仿佛置身其中，借助視覺聽覺等感官能力建立起形象思維，再結合實物，多維度、多角度刺激學生的感官知覺，幫助學生進入到語文課程學習中。所以，從培智學校學生的特殊性來看，在初中語文教學中教師需要對信息技術進行科學合理的應用，將課本內容活靈活現地展現在學生眼前，讓更多學生的注意力被吸引在教學活動中。

（二） 強化學生能力

對于智力存在障礙的學生來說，他們的聽說讀寫能力都相對較弱，很難將自己的想法表達出來，為了讓學生的各項能力得到提升，就需要教師的積極引導。在此過程中可以對信息技術加以應用，將聲畫結合刺激學生的思維能力。這就需要教師對教學內容進行優化處理，將刻板的內容轉化成生動形象的動畫形式，讓學生在觀看的過程中發展思維能力。例如，在語文口語教學中，教師可以將青蛙的習性講述給學生，并以動畫形式展示青蛙捉捕害蟲時的樣子，并引導學生回憶被蚊蟲叮咬后的不舒適感，進而引導學生講述殺害青蛙所帶來的嚴重后果。通過系列教學，讓學生了解到青蛙對于人類的作用，并將自己的感想表達出來。這種教學模式能夠在很大程度上強化學生的思維能力與語言表達能力，提升培智語文課堂教學效果。

（三） 突破教學重難點

由于培智教育中學生具有顯著的特殊性，因此不能按照傳統的語文教學方式來完成教學重難點的突破。這就需要教師對新的教學方式進行探索，其中信息技術的應用，就能夠讓這一問題得到有效解決。在講解文章《司馬光》時，教師完全用語言進行描述，很難讓智力存在障礙的學生對所表述的內容進行理解。而利用信息技術可以將文字性語言轉化成動畫，著力突出司馬光與其他小朋友面對小伙伴掉進水缸后的不同態度，進而讓學生感受到司馬光的冷靜與聰明。通過直觀的動畫，能夠讓學生通過表象體會內在，解決文章學習中存在的困難。

四、 結束語

綜上所述，培智教育的語文教學與普通語文教學活動存在顯著差異。受到學生能力的限制，教師需要對教學活動進行不斷優化，選擇合理的教學方式幫助智力存在障礙的學生發展思維能力與語言表達能力。在教學實踐中，現代化信息技術的應用能夠讓教學活動得到有效改善，顯著提升教學效果。

參考文獻：

[1]陶素玲.如何有效運用現代信息技術激活培智語文教學課堂[J].新課程研究，2013（4）.

作者簡介：

屈儀，四川省南充市，四川省南充市高坪區特殊教育學校。