“互聯網+”背景下小學語文課程教學的策略

摘要：技術的發(fā)展與社會的發(fā)展是相輔相成的，在當前“互聯網+”的背景下開展小學語文知識的教學，教師應當將新興技術應用在教學當中，促進課堂教學的優(yōu)化。基于此，筆者從自身小學語文實踐教學經驗出發(fā)，指出現代通訊技術、微課技術以及多媒體技術與語文知識的融合策略，希望能夠為其他一線的小學語文教師在“互聯網+”的背景下更好地開展教學提供參考。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;現代通訊;微課教學;多媒體

當前社會的發(fā)展趨勢是信息化，在信息化的背景下開展小學語文知識的教學，教師應當積極應用多樣的信息技術手段進行語文課堂的優(yōu)化，從而實現小學語文課堂的有效教學。

一、 溝通：現代通訊

現代通訊技術的出現，使得遠距離的信息傳遞和語音通話成為可能。在當前“互聯網+”的背景下開展小學語文知識的教學，教師也可以使用微信等現代通訊技術與學生取得聯系，從而為語文知識的教學奠定良好基礎。

例如，在進行《草原》這節(jié)課的教學中，教師就可以使用微信等現代通訊軟件構建與學生之間的溝通渠道，從而為課堂做好準備。《草原》這節(jié)課當中的主要教學內容是“能夠有感情地朗讀課文，品析文章中描寫草原景色的句子”，因此，教師向學生布置“通讀課文，初步理解文章中描寫草原景色的句子”的作業(yè)，并通過微信傳達給班級中的學生，使全體學生在家長的輔助下，接收到教師所布置的預習作業(yè)。之后，學生按照教師所布置的作業(yè)進行《草原》這節(jié)課的預習，并在預習完成之后，將預習的效果以及在預習中存在的問題傳達給教師，從而使得語文教師在正式《草原》這節(jié)課的教學之前，就對班級中學生的預習情況有所了解，從而及時對本節(jié)課當中的教學計劃進行針對性的改進，促進《草原》這節(jié)課的有效教學。當教師結束《草原》這節(jié)課的教學之后，教師再使用微信與學生取得聯系，從而在課下幫助學生解決在課堂中沒有解決的問題，提高教學的效果。不難看出，在“互聯網+”的背景下開展小學語文知識的教學，教師能夠使用微信等現代通訊設備與學生之間取得聯系，從而對教學計劃作出及時改進，實現語文知識的有效教學。

二、 重點：微課教學

每一節(jié)語文課程當中都會有其教學的重點，這也是學生需要掌握的基本語文知識。在“互聯網+”的背景下進行語文重點知識的教學，教師可以使用微課進行重點知識的講解，從而實現重點知識的高效教學。

例如，在進行《峨眉山月歌》這節(jié)課的教學中，教師可以使用微課的形式進行本節(jié)語文課程中重點知識的教學。根據小學語文課程教學大綱當中的要求，“理解詩歌含義，體會詩人情感”是《峨眉山月歌》這節(jié)課當中的教學重點，教師根據該教學重點進行微課視頻的制作，并將時間控制在15分鐘左右，與當前小學生對語文知識的認知結構相切合。之后，教師將制作好的“詩歌鑒賞”微課視頻投放在酷學網等公共網絡空間當中。在教師進行《峨眉山月歌》這節(jié)課的教學前，教師引導學生以“鑒賞”“峨眉山月歌”等關鍵詞檢索的形式找到教師所制作的“詩歌鑒賞”微課視頻，并在家長的輔助下進行自主觀看，從而使學生在正式課堂的學習之前，就對《峨眉山月歌》這節(jié)課當中的重點內容有所了解，使得教師在正式課堂教學“理解詩歌含義，體會詩人情感”等重點知識時，學生能夠快速吸收接納，實現《峨眉山月歌》這節(jié)課教學的有效性。顯而易見，在進行小學語文知識教學的過程中，教師能夠應用微課的形式進行教學模式的優(yōu)化，從而幫助學生進行重點知識的學習，實現小學語文有效課堂的構建。

三、 情境：多媒體構建

多媒體具有內容多樣化呈現的優(yōu)勢，也因此受到一線教師的青睞。在進行小學語文知識教學的過程中，教師也可以使用多媒體進行語文知識的多樣呈現，從而實現課堂的有效教學。

例如，在進行《牛郎織女》這節(jié)課的教學中，教師就可以使用多媒體進行知識的多樣呈現，從而吸引學生的注意力，實現語文知識的有效教學。在課堂中，教師首先使用多媒體當中的視頻播放器，播放牛郎織女的視頻動畫，吸引學生的目光，從而使學生主動進入《牛郎織女》這節(jié)課的學習。之后，教師使用純文字的形式，將本節(jié)課的教學目標進行展示，使學生能夠在教學目標的引導下，清楚自己在本節(jié)課當中需要掌握的知識以及提升的能力。緊接著，教師將本節(jié)課的文章框架以圖片的形式展示給學生，從而使學生能夠更好地把握文章的節(jié)奏。隨后，教師針對《牛郎織女》這節(jié)課當中每部分的內容以圖文結合的方式進行教學，從而使學生能夠進一步理解文章中所闡述的內容。顯而易見，在“互聯網+”的背景下進行小學語文知識的教學，教師能夠使用多媒體將所要教學的知識進行多樣化的呈現，從而實現高效小學語文課堂的構建。

總而言之，在進行小學語文知識教學的過程中，教師應用現代通訊技術能夠構建與學生之間的溝通，應用微課技術能夠實現重點知識的有效教學，應用多媒體技術能夠促進知識的多樣化呈現，從而實現小學語文知識的有效教學。

參考文獻：

[1]李保中.“互聯網+”背景下的小學語文教學改革研究[J].中國校外教育，2018（20）：66，70.

[2]廖茂軍.“互聯網+”背景下小學語文教學方向研究[J].中國農村教育，2018（14）：94-95.

作者簡介：

閆惠敏，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣實驗學校。