提升小學生英語口語表達能力的對策

摘要：英語作為當今世界范圍內被廣泛使用的通用性語言之一，擔負著重要的國際溝通及交流的作用和責任。加之近年來新課標改革的不斷深入和發展，對英語教學中除讀寫外的聽說及表達能力的要求也提出了更高的標準。小學階段作為學生英語學習的真正意義上的起點，充分利用和把握住這個時期，提高學生在英語學習中的口語表達能力，是英語教學中的重要教學目標和關鍵性內容。但是由于目前教學過程中各種客觀因素的限制，我國目前小學階段的英語口語教學仍然存在著各種問題及不足。本文建立在對當前小學階段英語口語教學現狀及問題的分析基礎之上，提出了針對性培養策略的相關建議和論述。

關鍵詞：英語教學;口語表達能力;培養策略

當今是一個全球化快速發展的時代，信息共享的策略及環境使得英語語言能力尤其是口語表達能力得到了人們越來越多的關注和重視。但是困擾中國當代英語教學的首要的一個問題，即“啞巴式英語”的問題和現狀仍然普遍存在，給小學英語口語表達的教學帶來了極大的阻礙。

一、 小學英語口語教學現狀及問題分析

（一） 受傳統教育觀念的影響和束縛

受應試制度的影響，在我國傳統的教育及教學工作中，學生的筆試成績是評判教師教學水平及學生學習成果的唯一標準，這也就造成了學校的教育工作一味地重視讀寫、重視成績，而忽視學生學科綜合能力和實際應用水平的學科教學現象。在這種傳統的教學觀念的影響下，任課老師固守陳規、缺乏創新精神及學科探索能力，學生也難以提高學科綜合能力和水平。同時，傳統課堂中完全以任課老師為主導的教學模式和現象也依然普遍存在。

（二） 教師專業素養欠缺，教學模式單一

英語任課老師作為教學工作中的關鍵性角色和重要因素，是小學學生進行英語學科學習的引導者，對學生英語學習的最終結果起著極大程度上的影響，因此要想教學工作達到理想的標準和要求，首先要保證的就是英語任課老師的專業素養和能力的達標。但是，受制于各種客觀因素的影響，在我國仍然有很大一部分地區的學校之中，英語任課老師的個人專業素養并不達標，其個人的英語知識體系也是完全在國內的英語教學體系中獲取的，教師個人的英語口語表達也不夠地道和流暢，發音習慣和口音處理也存在問題和不足，在這種情況下，不能夠給學生的口語教學帶來正確積極的引導和幫助。同時，在進行課堂教學的時候，任課老師相較于口語表達的教學，將過多的精力放在了單詞及語法上面，并且多通過翻譯教學法向學生進行知識體系的理論灌輸，用漢語式的思維習慣去解讀英語，形成了“中國式英語”的錯誤表達。

（三） 缺乏進行英語口語練習及表達的語言環境

我國當今英語口語教學中出現的最大的問題就是“中國式的英語”，所謂“中國式的英語”就是學生在進行英語口語表達的時候，仍然是按照中國漢語中的思維習慣、詞匯使用習慣以及句式習慣去進行的，甚至所表達出的英語語言，在很多以英語為母語的西方人聽來，完全是聽不懂的，進而造成無效的英語表達。這其中很大的原因是因為學生在日常學習中接觸到英語的時間和空間完全局限于課堂短短的四十分鐘，而在課下能夠接觸到英語的時間和空間卻極為有限。

二、 培訓學生英語口語表達能力的教學對策

（一） 創設問題情境，提升英語口語水平

英語作為一門外語語言類的學習科目，在小學階段的學生看來難免會覺得過于枯燥，從而難以產生學習英語的熱情和興趣，也就更加沒有主動使用英語去進行表達交流的意愿了，給小學英語口語教學帶來了很大的阻礙。因此，通過帶有趣味性的問題情境的創設，充分激發學生興趣，誘使學生主動開口用英語進行表達是極為重要的教學途徑。舉例來講，在進行動物單詞的學習時，任課老師就可以擺出動物園中各種動物的照片，讓學生自己選擇喜歡的動物用英語介紹給大家，從而調動課堂氣氛，鼓勵學生的英語表達。

（二） 加強聽力練習，促進英語口語水平

要想流暢的進行英語的口語表達，首先要能夠在聽到的英語語言中獲取到準確的信息。“聽力練習”是學生進行英語語言信息輸入的過程，而“口語表達”則是對聽到的英語信息做出反饋的過程和結果，這是相輔相成，不可分割的。同時，在學生進行聽力練習的時候，任課老師也可以引導學生進行口語的模仿練習等。

（三） 開展課外英語活動，營造英語學習環境

“中國式英語”的錯誤表達最主要的原因之一就是學生缺乏接觸并熟悉英語語言的學習環境所造成的，對此學習可以通過創設英語角、英語學習課外興趣小組，定期舉辦英語話劇演出、英語演講比賽等活動，來增加學生接觸到英語的機會和條件，從而促進學生英語口語水平的不斷提高。

總而言之，英語作為一門語言，其首要的目的就是溝通和交流，因此使學生能夠使用英語進行自我的流暢表達是當今英語教學中的重要目標和教學工作的考核標準。因此，當今英語任課老師要正確及時地認識到教學工作中的不足，并努力探索解決對策，更好地培養學生的英語綜合素養及能力。

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作者簡介：

樊棒，陜西省西安市，陜西省西安市藍田縣九間房鎮公王教學點。