課堂人際交往的主旋律

摘要：小學(xué)階段，師生之間的互動(dòng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)能否成功的重要前提。因此應(yīng)該把握課堂人際交往的主旋律，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓師生之間實(shí)現(xiàn)“溝通和理解”，不斷引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)并完成探索，這樣就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：人際交往;規(guī)律;師生互動(dòng);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往都是由教師向?qū)W生單項(xiàng)傳輸相關(guān)知識(shí)，很多教師都只重視自己的教學(xué)部分，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。這就使得師生之間缺乏必要的溝通，不能加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，這樣的教學(xué)過(guò)程是沒(méi)有靈魂的。因此教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，只有加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能夠讓師生在互動(dòng)與交流中共同發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生而言，與教師之間的溝通和交流是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師重視與學(xué)生之間的人際交往，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果意義重大。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)比較少。現(xiàn)階段很多教師在課堂上重視與優(yōu)等生之間的溝通，往往會(huì)忽略其他學(xué)生，這就不利于師生之間進(jìn)行情感溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂引導(dǎo)者是數(shù)學(xué)老師，學(xué)生并不能積極參與其中，師生之間互動(dòng)性不強(qiáng)，且學(xué)生的課堂主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)過(guò)程比較注重教師的教學(xué)技巧，將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單定義為教師的講授和學(xué)生的記憶，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生大都是被動(dòng)地接受知識(shí)。教育的中心是教師或者是教材，不重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，主要是開展學(xué)生能夠接受的課堂教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生的性格比較活潑，加強(qiáng)師生互動(dòng)，就需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生配合教師參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。歸根結(jié)底師生之間的互動(dòng)是存在于教師與學(xué)生之間的，是老師與學(xué)生之間一種人際交往的互動(dòng)，師生互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，這是一種雙向的互動(dòng)，需要師生之間互相影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，也是提高學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間應(yīng)該互相尊重和信任，建立一種平等的關(guān)系。雙方不斷分享經(jīng)驗(yàn)和智慧才能夠提高雙方的共同價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成一種雙向互動(dòng)的場(chǎng)所，這就能夠激發(fā)學(xué)生探索和參與的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要形式

（一） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要講述知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行舉例，這樣就能讓學(xué)生更加明確數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)“平行”和“垂直”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先將概念大致地告訴學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，找出身邊存在的“平行”和“垂直”關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)言。在筆者的鼓勵(lì)下，同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)氛圍變得非常活躍，這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，也讓課堂氣氛變得活躍，增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)。

（二） 設(shè)置合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，只有將學(xué)生帶入到情境之中，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般情況下，可以采用多媒體軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者利用學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形”和“正方形”的性質(zhì)時(shí)，筆者為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的積極性，利用多媒體課件向?qū)W生展示了他們感興趣的玩具，并告訴他們這些玩具是由哪些圖形構(gòu)成的，并讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)裁剪圖形，這就讓學(xué)生置于教學(xué)情境中，將書中枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，也提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能全身心地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。

（三） 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐開展教學(xué)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該開展必要的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷得到體會(huì)，并讓同學(xué)們?cè)诨ハ喾窒碇胁粩嗉訌?qiáng)自身的了解，學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，就不再將學(xué)習(xí)看做是一種難以完成的任務(wù)，而是能夠帶著樂(lè)趣來(lái)學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“元、角、分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，筆者帶著同學(xué)們?nèi)コ羞M(jìn)行了體驗(yàn)，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有1分錢了，也沒(méi)有了書中的“1角”“2角”的紙幣，筆者告訴學(xué)生，人民幣會(huì)隨著新版的發(fā)行淘汰掉一些舊的面額，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)這部分知識(shí)的理解，積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四） 加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

小學(xué)生的身心尚未完全成熟，需要教師與他們進(jìn)行情感交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)不僅需要進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和領(lǐng)會(huì)，還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間情感上的交流。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，利用自己的面部表情和眼神給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自己在老師心目中的價(jià)值，讓學(xué)生更加信任老師，增強(qiáng)與老師之間的合理互動(dòng)。

例如：在講述“兩位的退位減法”中，很多同學(xué)都是忘記退位，每次計(jì)算出錯(cuò)之后筆者都讓他們說(shuō)說(shuō)解題時(shí)的想法，漸漸地學(xué)生愿意向教師吐露自己的心聲，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，有效地增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該弘揚(yáng)人際交往的主旋律，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

杜紅梅，四川省南充市，閬中市白塔小學(xué)校。