如何打造輕負、高效的英語課堂

摘 要：在新課程改革下，英語教學已經逐步地從原先的滿堂灌教學轉變到以學生為主體，營造和諧的學習環境，培養學生的英語學習興趣上來。本來將從在課堂教學時合理設計問題、以學生為主體、完善教學評價這三方面進行闡述該如何改進英語課堂教學。

關鍵詞：英語教學;以學生為主體;高效課堂

新課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，課程改革所倡導的新觀念，將深刻地影響、引導著教學實踐的改變。可以說，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。因此每位教師也有必要不斷地學習，反思和充實，積極感悟新課程理念，提高實施新課程的能力和水平，保證新課程的順利實施。本文針對課改下提出幾點想法。

一、 合理設計問題，激發學生學習興趣

對于高中學生而言，對一切新鮮事物都擁有著極強的好奇心理。因此，在教學過程中，要想提高課堂教學效果，教師就要抓住學生的這一特點盡量去激發學生的學習興趣。教師在課堂上對于問題的設計一定要符合學生的知識水平，過于簡單的問題，學生會懶于回答，過于難的問題，學生會懶于思考，覺得自己想的肯定不會是對的，即使我不回答，老師也會公布答案。這樣，學生對于英語的學習積極性就會慢慢地褪去。

二、 以學生為主體，打造高效課堂

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”;給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。新課程倡導要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，通過實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言能力。小組合作學習能改變傳統的填鴨式教學，給課堂注入新的活力，同時給學生自主合作的機會，培養學生的團體合作和競爭意識，促使學生主動學習和自主發展。小組互動合作學習是一種以學生為中心的學習形式，這就要求每個學生都要積極主動地參與其中。

（一） 課堂評價語言要具有激勵性

激勵性評價是提高課堂教學效率的有效方式。新課程倡導對學生的評價要以鼓勵、表揚為主，充分調動學生學習的主動性，促使學生積極參與課堂教學活動，可以說，激勵性評價語言是學生學習的催化劑。教師要善于抓住學生在課堂表現的閃光點，及時給予積極的評價，讓學生在激勵中體會關愛，啟迪思維，增加自信。教師評價也要注意度的把握，不能過分表揚，也不能吝嗇自己的激勵語言。

（二） 課堂評價語言要具有親和力

激勵的目的是增強學生學習的積極性，在一定程度上滿足學生被肯定的心理需求。除了激勵性的語言外，課堂評價語言還需要親切。教師的評價語言不應該只一味地進行鼓勵，教師的評價語言還應該發自內心，對學生親切且自然。課堂語言評價的親切性能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生不再恐懼教師會因為自己沒有回答正確而感到恐懼，從而使學生敢于在課堂上大膽發言，能夠帶動整個課堂教學氣氛，充分發揮學生的自主性、能動性。

（三） 課堂評價語言要具有準確性

長期的激勵性和親切性語言在課堂評價中也是有弊端的，課堂評價語言還需要具有準確性，做到準確、簡明、得體，力求讓學生聽清楚、聽明白。教師要根據課堂上學生的表現及時準確地評價學生的學習行為，讓學生明確哪兒做對了，哪兒做錯了，哪兒做得還不夠完整。如果錯了錯在什么地方，如果不完整，哪兒需要補充，這樣教師評價才會真正發揮激勵導向功能，可以說，準確性是課堂評價語言的靈魂。

（四） 課堂評價語言要具有新穎性

新課程改革對課堂評價有明確的要求，進行課堂評價的目的是鼓勵學生繼續努力，但是如果教師長期使用一種評價話語可能達不到理想的效果。當學生把教師的評價語言認為是教師在例行公事的時候，課堂語言評價也就失去了其功能，所以課堂評價語言還應具有新穎性。課堂評價的新穎性對教師提出了更高的要求，教師應該在平時的學習中加大對這方面的投入，使課堂評價時時新，使課堂評價語言因人而異、因時而異、因課而異、應發生的情況而異，使課堂富有朝氣;教師還應該學習將生活中他人的評價語言移植到自己的課堂教學中，以達到“他山之石，可以攻玉”的目的。

三、 總結

新課程改革對于高中英語教學而言猶如一股春風，給了我們教師很多啟迪。并且在英語課堂教學上有了很大的改進。這樣一來，學生也慢慢地變得喜歡英語，學生學得輕松，我們老師也教得輕松。這就是所謂的快樂學習。讓我們攜起手來，來完成高中英語教學的華麗蛻變吧。總之，我們要緊跟時代，做“青春”又“務實”的英語教師。時代在發展，社會在進步，英語在社會生活中扮演著越來越重要的角色。我們披著“時髦”“前衛”外衣的英語教師必須給廣大的學生和家長乃至整個社會一個交代。將“育人”的理念寓于教書之中，并時刻牢記我們學科的先進性、實踐性和時尚性，這正是我們英語教師的責任和特色。

作者簡介：

吳黃琴，浙江省東陽市，浙江省東陽市南馬高級中學。