析初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，人們更加注重對學生自主合作學習能力的培養。初中語文教育的目的，主要是培養學生在自主學習的過程中，進行對學生學習能力的有效提高。通過初中語文教學，對培養學生自主合作學習能力進行研究，并積極尋找能提高學生自主合作學習能力教學方法。在提高教師教學質量的同時，推進初中語文教學事業的更好發展。

關鍵詞：初中語文;自主合作學習;能力培養

怎樣讓學生在初中語文課堂上更好更快地學到更多知識，避免一味的死記硬背語文課堂教學方式，語文課堂教學必須進行實用多樣改革。有效的教學方法可以使學生在語文課堂上更加高效的學習。以學生自主學習為基礎，打造學生團結互助，共同交流的自主探究合作學習小組。營造好學、上進、共同進步的和諧學習氛圍，使初中語文課堂教學更加符合實踐創新要求，使學生在初中語文課堂中學到更加符合自己的學習方法。

一、 自主合作學習含義及其特征

對自主合作學習而言，學習的主體已經不再是教師，教師在整個過程中，只發揮指導作用，學生才是開展學習活動的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，類似學習進度制定、評價目標設計等環節都有學生參與，但是，學生參與并不代表教師就要完全退出。其次，在問題的解決過程中，學生能夠充分發揮自己的主觀能動性去思考和學習。教師在課堂上會對學生進行一定引導，幫助學生找到所發現問題的原因，并將其解決，在這整個過程中，學生都是以一種主動姿態呈現，更容易獲得更多積極向上的感性體驗。最后，學生在整個學習過程中，能夠及時監控自己的學習行為，一旦發現問題，便能夠及時做出調整。因為在自主學習過程中，學生需要不斷對自己的各種學習行為和學習成果進行評價和反思，并在反思中取得進步。

二、 初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養途徑

（一） 教師創設情境，激發學生自主合作學習

語文教育教學的最終目的就是要使學生形成自主合作學習的意識，通過不斷的意識強化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語文的教育教學課堂中，教師可以通過情境創設的方式激發起學生的自主合作學習意識，進而為其后續的學習奠定一定基礎。

（二） 教師提出問題，引導學生自主合作學習

提問題是一個很好的激發學生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學之中。教師提出問題之后，便讓學生自主解決，解決問題的方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學生都會選擇和他人合作的方式進行，這樣一來，就在無形中培養了學生的自主合作學習意識。

（三） 教師轉變教學，激勵學生自主合作學習

此處的轉變教師教學是指轉變教師的教學觀念和教學方式，傳統的教學模式下，教師總是認為，教師在整個教學過程中扮演最重要角色，灌輸給學生的知識越多，教學就越成功，所以教師就極力地爭取教學時間，只為多向學生注入一些知識。然而，這樣的教學觀念和方法已經不再適用于現階段的教學了，教師必須要做出相應的改變，要始終將學生看成是學習的主體，知識的傳授并不是靠時間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學方法使學生形成自主合作學習意識，在不斷的合作學習中提升自己的自主合作學習能力，并能夠將其運用于其他形式的任何學習之中。

三、 培養學生進行自主合作學習的策略

（一） 加強對自主合作學習的引導工作

語文教師在進行教學任務時，需要確立自身作為課堂活動組織者與引導者地位的同時，也要保證學生絕對的主體地位。這樣不僅能有效進行學生自主合作學習能力的培養，也能更好地提高教學效率。因此在小組合作學習的過程中，教師需要結合實際情況，對學生的個人能力以及學習水平進行了解，以便于更好的完善學生自主合作的學習模式。教師需要與學生進行有效的溝通與交流，在充分了解每一位學生對語文知識的實際需求后，更好地進行對教學目標的制定。另外，教師需要對學生自主合作學習的模式進行深入了解，尋找多種的小組合作學習方式，才能在語文教學課堂中發揮出最大的作用。教師通過就近分組的原則，幫助學生對自主合作的學習模式進行適應，并選出組織能力較強的同學擔任小組長。

（二） 注重對學生個人能力的培養

教師在培養學生自主合作學習能力的過程中，還要注重對學生個人能力的培養。這不僅可以提高學生參與自主學習的能力，也在一定程度上解決了合作學習模式中的不足。首先，個人能力的提高，不僅可以幫助學生更好地融入自主合作的學習模式，同時也是增強教學效果的有效途徑。另外，學生相互間的信任作為自主合作學習的基礎，而提高學生的個人能力不僅能加強組員之間的信賴程度，也在潛移默化的過程中，提高整體組員的自主合作學習能力。

（三） 對教學觀念進行創新

受傳統教學觀念的影響，教師總把自己放在課堂活動的主體地位，本著傳授的知識越多，教學效率就越高的錯誤思想，抓緊課上的每一分鐘希望多給學生灌輸一些知識。這種“填鴨式”的教學觀念，不僅極大的壓制了學生的主體地位，也在一定程度上阻礙新課程改革的推進。因此，教師需要結合實際進行對教學觀念與教學模式的創新，通過多種教學手段對學生自主合作學習能力的培養，這不僅有助于學生自身學習能力的提高，也能在將其運用在其他學科的學習中。

在初中語文課堂中實現自主合作學習的探究真正意義在于調動學生積極的參與性，讓學生充分深入到學習的過程中去，鍛煉學生團隊意識和創造性，從而促進學生全面發展和教育事業的進步。

參考文獻：

[1]周自民.在語文教學中如何培養學生的學習興趣.2016.

[2]袁媛.中學語文教學中學生自主學習能力的培養.2016.

[3]王毅.高中語文教學中學生探究能力的培養.2016.

作者簡介：

王啟兵，安徽省六安市，六安市葉集職業學校。