中職班主任“管育并重”模式的構(gòu)建思路研究

摘 要：在中職班主任的日常工作中，除了一些必要的管理之外，還應(yīng)該要重視德育教育。做好德育教育，能夠促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。再加上中職學(xué)生的心理狀態(tài)與其他學(xué)校的學(xué)生略有不同，因此在日常的教育之中，班主任作為與學(xué)生交流最多的人，應(yīng)該要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，更能夠提升學(xué)生的道德水平，對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌⑸钜簿哂幸欢ǚe極作用。本文在介紹了“管育并重”教育理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索出“管育并重”這種德育模式的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管育并重;德育模式

在中職院校的德育教育管理過(guò)程中，應(yīng)該將德育教育融入學(xué)生日常管理的方方面面之中。“管育并重”在促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的基礎(chǔ)上，還能夠確保院校德育教育的順利進(jìn)行。但是在德育教育的開(kāi)展過(guò)程中，還是遇到了一系列的問(wèn)題。在進(jìn)行德育教育時(shí)，要時(shí)刻注重中職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定的教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的實(shí)際需求。由于生活與學(xué)習(xí)、家庭方面的壓力，中職學(xué)生在心理方面大都存在一定的負(fù)面情緒，因此班主任應(yīng)該要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，成為學(xué)生的“心理輔導(dǎo)專家”，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠及時(shí)消除不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)有害于他人或是自己的一些行為，真正做到幫助學(xué)生解決心理方面存在的問(wèn)題。

在國(guó)家與全社會(huì)的響應(yīng)下，雖然各中職院校已經(jīng)對(duì)學(xué)生的德育教育十分重視，但在實(shí)際的推行過(guò)程中，有些管理者還未能將“德育教育”落到實(shí)處，只是簡(jiǎn)單地在口頭上說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)致中職院校的德育教育舉步維艱，不能夠徹底貫徹到學(xué)生日常的管理之中。對(duì)于當(dāng)前中職院校德育教育存在的問(wèn)題，院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該要徹底貫徹、落實(shí)德育教育，向一些取得了不俗成績(jī)的院校吸取成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合院校自身的特點(diǎn)選擇更加科學(xué)、合理的教育方式。伴隨著和諧社會(huì)的建立，人們對(duì)于中職院校的要求也越來(lái)越高，為了能夠更好地發(fā)展，中職院校的德育教育還可以吸取一些社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)資源，在“管育并重”理念的大背景下，構(gòu)建出適合中職院校發(fā)展的、科學(xué)合理的德育教育模式。

一、 “管育并重”教育理念的內(nèi)涵

作為重要的教育理念之一，“管育并重”有其豐富的理念內(nèi)涵。結(jié)合中職院校的自身特點(diǎn)，這里的“管”主要指的就是約束學(xué)生的日常行為。目前，我國(guó)中職院校主要通過(guò)院校制定的規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，對(duì)他們的一些常規(guī)行為進(jìn)行約束與限制，這樣就令“管”具有了強(qiáng)制性與不可抵抗性。但同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)閺?qiáng)制而對(duì)班主任、學(xué)校的管理產(chǎn)生厭煩心理，甚至還會(huì)出現(xiàn)故意違反規(guī)章的情況。與之不同的是，“育”則是我國(guó)教育理念的固有屬性，相較于管理具有更深層次的教育意義。因此，對(duì)于中職院校而言，“管育并重”教育理念主要指的是將日常的管理與教育相結(jié)合，爭(zhēng)取做到“水乳交融”。在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，不能夠采用強(qiáng)制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而是應(yīng)該要采用溫和、恰當(dāng)?shù)姆绞剑缗e例說(shuō)服或者是一對(duì)一談話的形式，將“管”與“育”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二、 中職班主任“管育結(jié)合”德育模式的構(gòu)建思路

在新課程教育改革的大背景下，中職教育面臨著新的改革局面，中職院校的班主任也同樣需要轉(zhuǎn)變自身的工作方式與工作理念，推行德育教育，從而推進(jìn)中職院校能夠積極發(fā)展，令我國(guó)的中職教育事業(yè)能夠更上一層樓。為了能夠促進(jìn)我國(guó)中職院校“管育并重”德育教育模式的構(gòu)建，應(yīng)該在以下兩個(gè)方面多努力：

（一） 正確使用“管”

在日常的德育教育工作推行過(guò)程中，中職班主任應(yīng)該要時(shí)刻堅(jiān)持“管”“育”結(jié)合，并將“管”當(dāng)成工作推行的前提條件。雖然德育工作主要是為了了解、規(guī)范學(xué)生的日常行為，幫助其端正自身的思想態(tài)度，從而確保中職院校能夠形成良好的校園風(fēng)氣，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，但班主任還是不能夠忽略“管”在德育工作中的重要地位。

（二） “管”并不是“強(qiáng)制”

雖然“管”主要指的就是利用學(xué)校規(guī)章制度中給予班主任的“強(qiáng)制力”來(lái)規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的行為舉動(dòng)與思想態(tài)度，但其最根本的目的還是幫助學(xué)生能夠更好地發(fā)展。不過(guò)，這種“強(qiáng)制性”的“管”有一個(gè)弊端就是無(wú)法獲得學(xué)生的充分認(rèn)可，甚至不能被學(xué)生接納。因此，中職班主任在進(jìn)行“管”時(shí)，應(yīng)該要采取有效措施做好中職德育教育過(guò)程中“強(qiáng)制性”因素的應(yīng)用方式控制，為達(dá)到最佳的德育效果創(chuàng)造支持條件。不僅如此，在中職院校的日常管理工作中，由于要保證學(xué)生的人身安全，班主任還必須要充分掌握學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。但不能否認(rèn)的是，中職院校的學(xué)生也是一個(gè)完整的個(gè)體，班主任更應(yīng)該尊重學(xué)生，保證學(xué)生的隱私權(quán)益，在確保學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間。當(dāng)然，在進(jìn)行管理時(shí)，更加不能干涉、強(qiáng)制學(xué)生的自由主見(jiàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

伴隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。因此，為了能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，令中職院校畢業(yè)的學(xué)生也能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中擁有自己的發(fā)展空間，中職院校在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該要在時(shí)刻重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“管育并重”的德育教育模式。在日常的管理工作中，采取“管”與“育”相結(jié)合的教育模式，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)以及行為舉止等進(jìn)行一定的規(guī)范約束，注重心理健康教育，為中職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供無(wú)限可能。

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作者簡(jiǎn)介：

崔建紅，重慶市，重慶萬(wàn)州高級(jí)技工學(xué)校。