淺談在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使小學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識?！闭n程的改革引發(fā)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，《新課程理念下學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究》這一課題，也讓我改變了教學(xué)理念，并在教學(xué)中開始實踐。本文課例《可愛的校園》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思，從五個做法闡述在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂;問題意識

一、 教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊2～3頁。

二、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 結(jié)合具體情境，在數(shù)數(shù)活動中，能數(shù)出1～10這10個數(shù)。

（二） 初步學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察。

（三） 知道學(xué)習(xí)需要有一些好習(xí)慣，如仔細(xì)看、認(rèn)真聽、積極想、大膽說。

（四） 通過找生活中的“數(shù)”和“形”的活動，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對校園生活的向往。

三、 教學(xué)重難點

正確、有序地觀察圖和數(shù)數(shù)。

四、 教學(xué)設(shè)計思路

作為開學(xué)第一課，教科書呈現(xiàn)了“可愛的校園”，創(chuàng)設(shè)了富有童趣的“森林學(xué)校開學(xué)了”“歡迎新同學(xué)”的情境，與剛步入校園的一年級新生的經(jīng)歷是相同的。這讓學(xué)生更容易接受，也更容易激起好奇心、學(xué)習(xí)興趣和欲望。同時也讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)來源于生活”。

對于近幾年的一年級新生來說，數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)并不難。因為他們基本上都接受過學(xué)前教育，已經(jīng)會讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，積累了一定的經(jīng)驗。但是，由于學(xué)生所接受的教育情況不同，存在個體差異?？紤]到這些因素，我決定還是要讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷從直觀地認(rèn)識數(shù)，逐步過渡到抽象數(shù)的這樣一個“建模”過程。通過學(xué)生有序地觀察和有序地數(shù)數(shù)的過程，教會學(xué)生正確的數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在問題意識方面，我大膽設(shè)計“假如你是小熊老師，你會提出什么問題？”這一小角色，讓學(xué)生代入角色，通過模仿，提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

另外，在課堂上我還特別留意培養(yǎng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣、常規(guī)，其中包括仔細(xì)看、認(rèn)真聽、積極想、大膽說、完整說、準(zhǔn)確說等等，為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。

五、 教學(xué)過程

（一） 談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：在一個美麗的大森林里，有一所動物學(xué)校。今天，森林學(xué)校也開學(xué)了，小動物們背著書包，唱著歡快的歌，高高興興地來到了學(xué)校。同學(xué)們，你們想不想去參觀一下它們的學(xué)校？去認(rèn)識一些新朋友呢？板書課題《可愛的校園》。

（二） 感悟新知

1. 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)會數(shù)數(shù)。

（1）師：請同學(xué)們細(xì)心觀察，說說在圖中你看到了什么？（指名學(xué)生回答，注意學(xué)生的表達(dá)是否完整。）

（2）師：請同學(xué)們看一看，小熊老師提了一個什么問題？

生：你能數(shù)出有幾只小兔嗎？

師：如果你是小熊老師，你還會怎么提出問題？（引導(dǎo)學(xué)生照樣子，提出問題。）

生1：你能數(shù)出有幾只小松鼠嗎？

生2：你能數(shù)出有幾只小熊嗎？

生3：你能數(shù)出有幾只小鳥嗎？

……

（3）師：請同學(xué)們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這些事物或動物各有多少？你能數(shù)一數(shù)嗎？

（學(xué)生匯報，老師在黑板板書1～10各數(shù)。）

（4）剛才在數(shù)數(shù)的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友數(shù)得又對又快，我想問問這些小朋友，你有什么好方法？（請學(xué)生展示數(shù)數(shù)的過程。）

（5）引導(dǎo)孩子做出小結(jié)：數(shù)數(shù)的時候，可以按從左到右的順序數(shù)，也可以按從上到下的順序數(shù)，要養(yǎng)成好的數(shù)數(shù)習(xí)慣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生找“形”。

（1）師：同學(xué)們，淘氣小朋友也來到了森林學(xué)校，我們看看他發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生讀淘氣的話。）

（2）師：淘氣真是善于觀察的孩子，那么你們又觀察到了什么形狀的物體呢？

生1：“歡迎新同學(xué)”這五個字是圓形的。

生2：教室門口的班牌是長方形的。

生3：教室的屋頂是半圓形的。

……

3. 尋找教室里的數(shù)。

師：小朋友們找到了這么多形狀的物體，真了不起！再來看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？和小伙伴交流一下。

（三） 課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多好朋友，你們的心情怎么樣？你覺得數(shù)學(xué)有趣嗎？其實數(shù)學(xué)無處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細(xì)心去觀察，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

六、 教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使小學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識?！闭n程的改革引發(fā)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，《新課程理念下學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究》這一課題，也讓我改變了教學(xué)理念，并在教學(xué)中開始實踐。下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

（一） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的“引路人”

在課程改革的新理念下，教師從主體地位到主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變，顛覆了以往原有的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式完全尊重學(xué)生，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情景中體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步形成探求的理念，培養(yǎng)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，做好學(xué)生的“引路人”。例如在本節(jié)課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用談話引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在引導(dǎo)學(xué)生提出問題時創(chuàng)設(shè)了“森林學(xué)校開學(xué)了”的情境和“假如你是小熊老師”的角色設(shè)計等等，教師真正地做到了從“主體”到“主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

（二） 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于低年級學(xué)生年齡小，有意注意的時間短，所以我會從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，設(shè)計富有童趣的“森林學(xué)?！边@一情境，再用具有童趣的語言導(dǎo)入：“在一個美麗的大森林里，有一所動物學(xué)校。今天，森林學(xué)校也開學(xué)了，小動物們背著書包，唱著歡快的歌，高高興興地來到了學(xué)校。同學(xué)們，你們想不想去參觀一下它們的學(xué)校？去認(rèn)識一些新朋友呢？”

聽到了這里，同學(xué)們的眼睛里閃著耀眼的光芒，眼中的好奇、期待之情表露無遺。

（三） 創(chuàng)設(shè)情景和小角色，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題

在學(xué)習(xí)新課中，教科書呈現(xiàn)了“森林學(xué)校開學(xué)了”“歡迎新同學(xué)”的情境，我通過創(chuàng)設(shè)“如果你是小熊老師，你還會怎么提出問題？”這一情境，為學(xué)生設(shè)定小角色——“小老師”，向其他同學(xué)提出問題。同學(xué)們一聽到可以做“小老師”提問題，個個都雀躍欲試，小手舉得高高的，都希望我能讓他們做“小老師”。

“你能數(shù)出有幾只小松鼠嗎？”“你能數(shù)出有幾只小熊嗎？”……學(xué)生的思維立馬活躍起來了，整個課堂氣氛即刻高漲起來。

（四） 利用學(xué)生的模仿力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人

一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，很多都不知道什么叫“提問題”。想讓孩子們會“提問題”，就要充分利用好孩子的優(yōu)點——模仿力，年紀(jì)越小的孩子模仿力就越強(qiáng)。所以我在設(shè)計引導(dǎo)孩子提出問題的時候，我讓孩子代入角色：“如果你是小熊老師，你還會怎么提出問題？”剛開始，只有三五個孩子舉手，我緊張得手心都出汗了，心里在不停地打鼓：孩子們能提出問題嗎？

當(dāng)孩子們陸續(xù)提出：“你能數(shù)出有幾只小松鼠嗎？”“你能數(shù)出有幾只小熊嗎？”“你能數(shù)出有幾只小鳥嗎？”……這些問題時，我的心頭大石終于落下，臉上也露出了欣慰的笑容。

（五） 多種評價語言激勵，讓孩子獲得快樂

在低年級的數(shù)學(xué)課堂中，我并不贊同只用“棒棒棒，你真棒！”這一單一的評價語言，而是一直都運(yùn)用多種評價語言對孩子進(jìn)行獨一無二、各具特色的語言激勵方式。例如：在孩子認(rèn)真觀察后說出在圖中看到了什么時，我會用“你是細(xì)心觀察的孩子。”對他進(jìn)行評價;在孩子大膽回答問題時夸獎他是“勇敢的孩子”“大膽的孩子”;當(dāng)孩子回答問題的聲音響亮的時候，我會說“你回答問題的聲音很響亮，為其他同學(xué)做出了榜樣！”;在孩子們幫小熊老師提出其他問題時，我會豎起大拇指：“恭喜你，成為一名小老師了！”……每當(dāng)此時，孩子們的臉上都洋溢著開心的笑容，嘗到了快樂的滋味。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是一朝一夕或者一兩節(jié)課就可以達(dá)到的，這是一個漫長的、師生共同不懈努力的過程。需要教師更新教育理念，提高教學(xué)研究能力，改善教學(xué)方式;增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，促使教師和學(xué)生共同發(fā)展。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力，為學(xué)生主動創(chuàng)新能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先.論學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].教育研究，1995（10）.

[2]易偉保.淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].西部科教論壇，2010（7）.

作者簡介：

邱燕杰，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣園洲中心小學(xué)。