歷史故事在初中歷史教學中的應用

摘要：初中歷史是初中階段的一門重要課程，但是在歷史教學中，由于課堂一直沿用傳統的教學方式，并且由于歷史課堂本身有一定的單調和無聊的特征，學生本事就不是很感興趣，并且教學方法的陳舊讓學生無法在課堂上充分發揮課堂學習積極性，學生就對歷史課越來越不感興趣，導致歷史教學停滯不前，本文通過分析如何在歷史教學中找到新的教學途徑來進行教學效果的提高。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學研究

在時代飛速發展的今天，我們迫切的需要改變初中歷史教學的方式及內容，傳統的教學方法已經不能有效提高學生的學習效率。因此老師需要找到新的教學方法提高教學效率。其中，將歷史故事運用于教學中，能夠讓學生充分的專注于課堂內容，并且能夠擴展學生的知識儲量，促進教學內容的豐富，并且能夠生動的講解讓歷史知識。可見，歷史故事應用于課程教學具有一定的意義和價值。由此，老師可以在教學中不斷探索將歷史故事結合在教學中的教學辦法，從而提高歷史教學效率。

以人為鑒，可以知得失;以史為鑒，可以知興替。從這句話中我們可以看出歷史知識的學習對于人的成長和發展有著重要意義，學生通過學習歷史可以了解歷史上發生的重要事件，從這些事件中了解我國的歷史，并且得出一些有教育意義的知識。

一、 尊重歷史事實、完善故事情節

在歷史教學中，老師首先要做到尊重歷史事實，完善歷史故事情節，在歷史教學中，要想讓學生能夠充分了解和掌握歷史知識，老師必須要將完整準確的歷史知識傳授給他們，不能夠在授課時由于個人主觀因素在講課時有所偏向，這樣的教學方法容易導致學生對知識首先有一個主觀上的認識，導致他們不能客觀地分析事件，不利于學生史觀的養成。老師在進行教學時要充分尊重史實，給學生講解知識時也要做到客觀，從而培養學生正確的歷史觀念。

在《統一多民族國家的鞏固和發展》的教學中，老師可以通過一個故事來引入教學，老師講故事時，要保證歷史故事的真實性，不能夸大其詞，而影響到學生對歷史的理解和判斷。比如當老師講到清朝統治時期的事時，老師可以通過一些相關影片進行教學，但是在進行影片選取時，盡可能保證所展示的歷史故事內容真實可靠，盡量去找一些紀錄片的影片，從而對學生進行教學。并且老師在教學中運用的故事要盡可能的完整，并且老師在進行教學時可以通過搜集一些歷史資料，從而讓學生對歷史故事理解得更加深刻，并且老師不能夠因為歷史故事而拖慢了教學的進度，要合理地運用故事教學，才能夠提高教學效果。

二、 確保引用的歷史故事具有針對性

在進行初中歷史教學時，老師講述歷史故事的原因為了幫助學生理解歷史知識，幫助他們掌握歷史知識的核心內容。因此，課堂上講述的歷史故事要具有一定的針對性，首先要進行合理化的歷史故事插入時機，讓學生感覺到銜接非常合理，從而讓學生順理成章地通過歷史故事了解歷史事件，進而提升對歷史知識的掌握程度。

例如《三國鼎立》的教學中，老師會講解到赤壁之戰的相關知識，老師在講解時可以給學生講解一些三國時期的有趣故事，例如周瑜打黃蓋、火燒赤壁等，這些歷史故事一定程度上都與赤壁之戰有一些聯系，所以老師通過講解這些故事可以讓學生了解一些相關知識，從而豐富學生的歷史知識，并且讓他們對赤壁之戰有一個正確的認識。老師講解這些知識可以讓學生感覺到歷史知識有一定的趣味性，從而提高學生學習歷史知識的積極性，并且通過這些知識提高學生歷史能力。

三、 運用正確地方式表達歷史故事內容

歷史故事給歷史教學帶來了一些新的活力，它是歷史課程教學的重要載體。在進行歷史故事講解時，老師需要用準確的文字，靈活的語言、生動形象的圖片來對歷史故事進行描述，這樣才能夠對歷史知識做到準確的表述，讓學生對歷史知識有一個正確的認識，從而吸引學生的學習目光和好奇心，如果老師的語言不夠生動形象，學生就會對學習知識喪失信心，從而導致學習效率低下。

以《甲午中日戰爭》教學為例，老師在課前可以對甲午戰爭的相關圖片及影片等給學生進行展示，在通過故事教學法引入教學。在講述到戰爭的殘酷時，老師可以結合形象語言和神態，例如，當老師講到黃海大戰中致遠艦的事時，老師可以用悲壯的語氣來進行講解，給學生渲染出鄧世昌和二百余名士兵犧牲時的氛圍，從而讓學生能夠感受到戰爭的殘酷。通過這些教學方法的有效結合，老師就可以充分調動學生的學習積極性，從而提高教學質量。

四、 結語

綜上所述，在初中歷史教學中應用結合歷史故事的教學方法是極其有必要的，老師通過這種教學方法可以給學生構建一個形象生動的歷史知識框架，從而讓學生能夠積極學習歷史課程。在教學時，老師要尊重歷史事實，完善故事情節，確保引用的歷史故事具有針對性，運用正確地方式表達歷史故事內容，通過這些方法相結合，有效提高歷史教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

曾春勇，重慶市，重慶市松樹橋中學校。