新時代背景下社區家庭教育指導模式與組織形式研究

楊小花 李芹

摘 要：家庭教育是一切教育的起點和基礎，家庭教育越來越受社會的重視。《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》提出“加快形成家庭教育社會支持網絡，將社區家庭教育指導服務納入社區教育體系”。這意味著社區服務日后將在家庭教育中發揮重要作用，當前社會背景下必須將社區家庭教育指導模式與組織形式創新化和標準化。

關鍵詞：家庭教育;社區教育;指導模式

一、當前家庭教育的現狀與問題

（一）生活上的過分溺愛

隨著生活條件的改善，孩子們的生活需求也跟著增大了，家長對孩子們的生活需求總是無條件的滿足。孩子會誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。

家長過度地在孩子們身上傾注溺愛之情，包辦孩子的一切，這樣會讓孩子缺乏生活自理能力，同時孩子不做事，孩子的動手能力得不到發展，責任心也無從建立，家長無微不至的關愛和越俎代庖，還會造就孩子任性、懶惰、以自我為中心的性格，這樣的孩子將來怎么適應瞬息萬變的社會。

（二）學習上對孩子的期望過高

“望子成龍”心切，不能實事求是地看待孩子，不管孩子的能力、習慣和興趣，對孩子的期望過高，不切實際。或者盲目攀比，為了自己的面子，要求孩子樣樣優秀;或者家長自身的夢想沒有實現，就把這份夢想寄托在孩子身上，希望孩子圓自己未圓的夢。家長把過高的期望變成具體要求，強加在孩子身上，有的要求孩子各科優秀，希望孩子成為全能的人，孩子不愿意就軟硬兼施，強迫孩子學習。

這些教育模式下的孩子，雖然掌握了不少書本知識，卻不具備獨立生活、適應環境、團隊協作的能力，孩子的愛心、感恩的心也慢慢泯滅。更多的孩子根本達不到不切實際的目標，或對周末班不感興趣，久而久之，孩子對學習望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。

（三）父親參與度低

父親的良好形象在兒童個性形成的關鍵時期起著重要作用，有利于孩子完善人格的形成。然而中國幾千年的“男主外，女主內”的傳統思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現代社會女性參與社會活動，與男性同樣在外打拼，但男權思想依然存在，女性理應相夫教子，很多父親對孩子不聞不問，孩子感受不到偉岸、堅毅的父愛，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。

二、創新社區服務模式和組織形式，使其在家庭教育中起到更好的輔助作用

（一）營造良好的社區教育大環境，提升家庭教育和學校教育的效果

目前我國對青少年的家庭教育是比較傳統的，主要是對青少年愛心、文明禮貌、勞動、優良品格等方面的教育;學校教育是比較正規的，主要是對學生進行文化知識的傳授、德育教育和能力培養;而社區教育面就比較廣泛，既有家庭和學校教育的內容，也有家庭和學校教育未包含的內容，如社會公德教育。如果社區教育把社區的文明建設教育搞的有聲有色，社區文明程度提高，青少年在家庭和學校所受的教育與社區的實際現狀相一致，社區教育與家庭和學校教育的有機結合，必然會給青少年提供更加健康的成長環境。

（二）擔當好家庭教育和學校教育的補充，讓社區教育成為青少年全面發展的綠色保障

家庭是社會的細跑，社會大環境、大氣候，對家庭教育和學校教育既有利又有弊。隨著社會的發展、社會經濟水平的提高，在家庭教育中也出現了許多新的特點和現象。如，家庭育子成材意識的增強與重智輕德的偏差;家庭經濟收入與孩子超前消費的失調;社會信息量增多與家庭可控性減少等等，學校教育中重分數輕道德，重知識輕能力，重學習成績輕身體鍛煉等現象，都與社會對人才的實際需求有偏差。這些現象說明了家庭教育的偏差導致了“重智輕德”現象的出現。

為此社區應當中分利用自身優勢積極開展一些群眾性的活動，如：“家庭聯誼”“我做合格小公民”“爭做優秀青少年”“扶老助殘”及文娛表演等，讓青少年們積極參與，把在社區的生活時間變成受教育的時間，使他們懂得人與人之間的互助、互敬是民族的傳統美德，使他們在家庭和學校教育中某些空白的社會生存知識得到補充。

利用社區學校有效的、現存的教育資源，充發挖掘有利于青少年健康成長的地方或場所，建立社區德育基地，是社區教育彌補學校教育不足的重要手段。隨著改革開放的深入發展、新舊思想觀念的沖擊、外來思想的輸入、新的評價機制的建立，在不同程度影響青少年的思想，影響他們的人生觀念、生活態度和工作動機。而此時，恰好是他們人生中可塑性最強時期，是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成并趨于穩定的關健時期，因此，加強學生思想道德教育，幫助他們樹立崇高的理想和正確世界觀、人生觀和價值觀是當務之急。應當開展各類教育娛樂活動，聆聽先輩的革命事跡等活動來進行正面宣傳、教育和引導學生。

通過這樣多方努力，不僅使青少年受到的教育更全面，而且使社區教育內容更廣泛，推動了整個社會知識文化水平、道德水平、人員素質的不斷提高，促進了家庭教育和學校教育的不斷改進，為培養出更適合社會需要的人才，奠定了基礎。

（三）堅持社區教育與家庭教育和學校教育的有效銜接，形成全社會齊抓共管的育人機制 ， 保證青少年的健康成長

教育的橫向結構是由家庭教育、學校教育和社區教育三大體系組成的，三大體系所起的作用是相輔相成、缺一不可的，如果三大體系的銜接出現了問題，青少年的成長就會受到影響。在現實生活中，學校教育的封閉性、家庭教育的隨意性以及社區教育的不確定性造成了種種反作用力。如青少年的道德教育，道德教育和傳遞是通過社會環境產生的， 而長期以來人們更多的是注重家庭和學校對青少年的道德教育，忽視了社區教育對青少年的影響，使得家庭教育和學校教育往往事倍功半，這己是擺在我們面前不爭的事實。在這種情況下，社區教育、家庭教育、學校教育如不聯手共建、齊抓共管，學校的德育教育就會顯得蒼白無力。因此社區教育、家庭教育和學校教育必須有效銜接，共同營造一個有利于青少年健康成長的育人機制。

我國的教育資源較為分散，學校正規教育與社會教育銜接不起來，需要社區教育來承接，對于社區這塊重要陣地，如果正確思想文化不去占領，那么各種不健康的東西必然會乘虛而入，影響廣大青少年學生的健康成長。同時也對學校的教育，特別是學校的德育產生不可低估的負面影響。毫無疑問，社區環境的好壞，將直接影響一代青少年的健康成長，更關系到國家的未來和希望。因此，在當今改革開放的時代，學校要從根本上解決廣大青少年的教育問題，就必須敢于打開自我封閉的大門，面對豐富多彩的外部世界，主動走向社區、依托社區，建立聯系網絡，開展各種教育活動，把社區變為青少年教育的社會大課堂。同時，要在政府的關心和重視下，采取有力措施，及時清除社區內危害青少華健康成長的精神垃圾，共同營造一個健康文明的社區大環境。實踐證明，只要政府重視指導，學校積極參與，社區齊抓共管，社區教育活動就一定能廣泛開展起來，從而有效地改善社會大環境，有利于廣大青少年學生的健康成長。

社區教育對青少年再社會化教育具有十分重要的意義。青少年教育不能僅靠家庭和學校，也要靠社區。特在快速變化的社會里，家庭教育和學校教育尚不能完全實現青少年的社會化，必須由社區教育繼續承接，使他們再社會化，做合格的社會成員。

綜上所述，社區教育、家庭教育和學校教育的有效銜接，是青少年健康成長的重要環節。要抓好這一環，需要政府、學校、社會的共同努力，制定目標，社區、學校和家庭才能攜手共建社會教育大課堂，使青少年在全社會的關懷下接受良好的教育，成為建設祖國的棟梁之才。