小組合作學習滋潤小學數學教學的探究

摘 要：隨著我國教育的迅速發展，越來越多的新式教學方法走入了小學數學的教學課堂，其在為教師帶來課堂革新機遇的同時也為教師帶來了挑戰。在眾多的新式教學方法中，小組合作教學方法最被廣泛應用于教學課堂，是因為它具有自身獨特的優越性，并且能夠符合數學科目的教學要求，能夠發揮學生的主體地位。但是小組合作教學法在走入小學數學教學課堂時也面臨了一些挑戰，導致其教學實效性不高。

關鍵詞：小組合作教學法;小學數學;低年段教學;應用

在《基礎教育課程改革綱要》中，我國教育明確指出：要“改變課程實施中過于強調接受學習和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”，這為我國數學課程教學提供了方向，也指明了小組合作教學法的有效性。所以在小學數學教學課堂中，教師一定要積極利用該種教學方法，抓住低年級學生好動、好玩的特點，激發學生的學習積極性，讓學生自主學習、自主探究并解決數學問題，以發現數學的趣味性，更順利地開展知識教學。

一、 小組合作教學法的簡介和意義

要想應用小組合作教學法于數學教學課堂，首先教師要明確小組合作教學法的概念。概括地說，小組合作教學法就是采用一定的分組標準，如組間同質、組內異質等，將學生們分為若干的小組，通過設計教學問題，制定教學任務，讓小組成員進行自我解決和學習。

該種教學模式具有極大的優越性，能夠在我國教育“以生為本”的教學要求下引導學生進行知識的自我學習，能夠讓學生在解決實際數學問題的過程中應用數學，讓學生在自我學習和交流的前提下實現對知識的掌握，幫助學生獲得從事科學研究的體驗和技能，激發學生在數學學習中的潛能，提高數學教學效率。尤其該種教學方法符合數學所需要的探究意識、實踐意識等，能夠在符合數學核心素養的要求下順利開展數學知識教學。

二、 小組合作教學法走入教學課堂所面臨的問題

雖然小組合作教學法已經得到了大部分數學教師的廣泛應用，但是在應用過程中仍然存在一些問題，導致小組合作教學法達不到理想的狀態和效果。

首先在采用該種教學方法的過程中教師過分的“下放權力”，低年段的學生自控性和自律性都較差，完全的讓學生進行知識和問題的解決及討論，很容易引發小組內的學習狀態混亂，導致該種教學方法產生相反的效果;其次，教師在設計相應的數學問題時不能夠結合數學教材進行設計，容易出現討論問題沒有實際意義或者說討論問題效率低下等問題。如一些公式類、計算類的知識根本不需要學生進行探究和討論，如果教師強行應用小組合作教學法只會降低教學效率。所以小組合作教學法在走入數學教學課堂時仍然面臨一些問題，這些問題會影響該種教學發揮其意義及作用，需要數學教師針對教學現狀積極解決。

三、 如何在小學數學低年段教學課堂更好的應用小組合作教學法

教師要想解決目前小組合作教學法在走入教學課堂所面臨的問題，使教學課堂變得更高效，就必須深入把握小組合作教學法的含義，在采用小組合作教學法的過程中實現課堂創新。

（一） 創設新課情境，激發學生疑問

教師要想在不突兀的前提下采用小組合作教學法，激發學生的學習欲望，就要在教學過程中注意創設相應的知識情境，精心設計教學問題，以帶領學生走入數學知識的世界。教師要注意利用多媒體、實物等創設問題情境，為小組合作解決問題提供機會。

（二） 倡導課外自主學習，提高學生的學習能力

人是群居動物，每個人都害怕孤獨，小學生更是如此。不可否認，小學生當有伙伴在身邊時，比沒有伙伴在身邊的學習熱情和學習效率會有很大提高。而小組學習就要熟練運用學生的這一特點，合理布置課外小組作業，讓學生在課外通過小組的形式自主學習，共同提高。并且，在小組中學生們相互監督，相互鼓勵，在提高學習效率的同時還能提高學生的集體意識和小組的凝聚力，為學生以后的學習發展奠定一個很好的基礎。

比如，在學習“圓柱與圓錐”這一課時，我們可以在課后布置一個作業，讓學生以小組的形式證明“同底等高的圓錐是圓柱體積的1/3”這一定理，讓學生以小組的形式自主研究證明，可以用模型證明，也可以用數學知識證明，然后進行評比。在這種課題下，可以提高學生的思維碰撞，有利于提高學生的發散性思維，同時，讓學生體會到集體的力量，認識到集體的強大和利益，從而自愿為集體出力，變被動為主動，使集體中的每個學生都得到提高。

（三） 完善評價體系，提高學生的集體榮譽感

在以往的教學評價中，教師的評價基礎主要是根據學生個人的學習成績來進行的，對集體成績方面的進步參考較少或者根本就沒有參考。在這種教學評價下，使學生只注重個人學習本身，而忽略了集體成績和合作者的提高，從而淡化了學生集體榮譽感和集體自豪感，而如今的小學教育更加注重合作共贏意識的培養，所以在如今的教學評價中不僅要對個人數學學習的好壞進行評價，還要對在學習過程中小組中的每一個人的學習成績、互助多少、團隊合作的實施程度綜合點評。從而使學生意識到學習不僅要使自身得到提高，還要有合作意識和集體觀念。改善學生對學習本身的自私性，從而使學生通過數學的學習提高他們的合作意識和共贏思想，為以后的道路打好基礎。并且，在這種教學評價下，讓一些在學習方面不太突出的學生通過小組的互幫互助提高自身的學習成績，最終起到共同發展的目的。

總之，在新的社會大環境下的小學數學發展不是一個人、一個單位或者一個學校就能夠實現的，他需要我們每一個人貢獻出自己的點滴之力，不斷探討研究。在當今日新月異的社會大浪潮中，與時俱進一直是教育工作者的基本能力，作為教育工作者中的一員，我們有義務為了新時代的新教育方針貢獻自己的綿薄之力，這樣，我們的教學質量才會越來越貼近社會大方向，貼近國家大趨勢，才能夠培養出社會需要的人才。

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