淺談合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用

摘 要：新時期下，初中數學教學越來越看重培養學生的合作能力，這也要求在實踐教學中，教師要特別注重合作學習模式在課堂教學的應用，引導學生可以在合作探究中提高自身對數學知識的理解，并且促進了學生合作意識的提高，同時還能更好的發揮出學生的主體作用，對此下面就合作學習模式在初中數學教學中的應用意義及實踐應用策略進行分析。

關鍵詞：合作學習;初中數學;應用

新課程標準中提出，要進一步發揮學生的主體作用，鼓勵、引導學生開展自主學習、合作學習，從而更好的促進學生綜合素養提升。因此，在實踐中，初中數學教師必須充分意識到合作學習模式在課堂教學中的應用意義，立足于學生現實情況，合理的對學生進行分組，讓學生可以高效率的開展合作探究，促進學生綜合發展。

一、 初中數學教學中實施合作學習模式的意義

在傳統的初中數學課堂教學中，教師占據著絕對的主體地位，而學生只能被動的聽教師進行知識講解，而初中數學知識涉及面廣，教師受課時的現實，不可能對每一個學生都進行全方位的知識講解，而學生則習慣了教師的講解，自己缺乏良好的獨立思考、學習能力，導致學生的實際學習效果不佳。新時期下，將合作學習模式應用在初中數學教學活動中，可以為學生創建一個平等、和諧的學習交流平臺，而學生可以在小組中大膽的發表自己的看法、意見，學生在提出自己學習中遇到的問題后，由小組的其他成員共同討論、解決，這樣就可以極大的提高學生的自主學習效果、合作探究能力，同時在合作學習模式中，教師可以將各個小組無法通過合作探究解決的問題集中起來，在課堂上進行重點講解，這樣就可以保證教師的教學活動更加具有針對性、目的性，極大的提高了課堂教學效果。

二、 合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用

（一） 課前小組合作預習

初中數學教師在開展課堂教學前，可以根據學生的數學基礎，將學生分成多個小組，讓學生以小組的形式開展課前預習活動，同時教師要為學生布置相應的預習任務，讓學生可以在完成預習任務的過程中，提高學生的自主學習能力、合作探究能力。在初中數學教學中，小組合作預習有兩種情況，一種是教師為每一個小組設置一個總的目標及多個子目標，讓各組學生分別完成一個子目標，然后對各個子目標進行綜合，實現總目標的完成;另一種是教師為學生布置一個小組任務，各組學生共同合作完成。

如教師在引導學生學習《平行線的性質》時，在課前教師可以將學生分成多個小組，然后為各個小組的學生布置相應的學習任務：（1）寫出三個判定兩條直線平行的方法;（2）如下圖1所示，量出每一個角的大小，并說明圖1中有幾個同位角，有幾個內錯角，有幾個同旁內角;（3）分析圖1中的同位角、內錯角、同旁內角之間有什么關系;（4）總結平行線的3個性質，并利用性質1來推斷出性質2、性質3。通過這樣的預習任務設置，各種學生在預習中就有明確的目標，教師在課堂上根據這些任務，隨機向各組學生提問，檢測其預習效果，并在此基礎上開展課堂教學活動，這樣就能極大的提高課堂教學效果，有助于學生對知識的深入感知。

（二） 課內實現小組合作

在初中數學課堂教學中，教師可以針對課堂教學實際，引導學生對重難點知識進行合作探究，以課前預習情況為基礎，針對教師在課堂上設置的關鍵問題進行交流，從而得出結論，各組派出一個代表，將自己組的結果展現出來，而教師則對各個小組的探究結果進行評價。通過課堂小組合作他那就，可以進一步加深學生對數學知識的理解，有助于學生數學實踐應用能力的提升。具體而言，初中數學教師可以對學生的學習情況進行全面分析，然后提出針對性的問題，引導學生進行思考、討論。

例如教師在講解《全等三角形》的知識時，教師可以在課堂上首先利用多媒體，將全等形的圖片展現出來，激發學生的學習熱情，讓學生可以根據圖片來對全等形、全等三角形的概念進行了解，然后教師讓學生通過小組合作的方式來探索全等三角形的對應元素、全等三角形的性質等知識，當學生通過小組合作掌握了這些知識以后，教師為學生展示出以下兩組題，讓學生繼續進行合作探究：（1）如下圖2所示，△ABC≌△DEF，其中∠A=70°，∠B=50°，BF=4，EF=7，求解∠DEF的度數及CF長度。（2）如下圖3所示，△ABC≌△ADE，∠CAD=10°，∠B=∠D=25°，∠EAB=120°，求∠ACB的度數。在這兩個問題中，問題1是考查學生利用全等三角形性質求解角的度數、線段長度的能力，其關鍵在于對圖形進行準確識別;問題2是對三角形內角、全等三角形的性質進行綜合考查，需要學生將所求角和已知角利用全等、三角形內角關系結合起來。通過這兩組題目的設置，可以極大的加深學生對知識的理解，促進了學生應用全等三角形知識解決實際問題的能力。

（三） 課后合作練習

在初中數學教學中，教師不僅要安排學生進行課堂學習，同時還需要引導學生進行課后練習，這樣才可以最大限度的提高學生對知識的理解度。由于學生之間存在個體差異，教師可以讓學生開展合作學習的模式進行練習，讓各個學生在合作練習中取長補短，不斷完善自身的知識體系結構，促進學生知識實踐應用水平的提升。

三、 總結

綜上所述，在初中數學教學活動中，采取合作學習模式可以最大限度的提高學生的學習積極性，發揮出學生的學習主體作用，有助于學生綜合素養的提升。因此，在實踐中，初中數學教師要結合課堂教學實際，科學的引入小組合作學習模式，逐步提升學生的各項能力，促進學生全面發展。

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作者簡介：

歡永芳，四川省內江市，四川省威遠縣嚴陵中學。