淺析現代信息技術與小學科學學科的有效整合

摘要：現代信息技術與小學科學學科進行整合，與以往的計算機輔助教學有實質的區別，計算機輔助教學是通過教師演示“課件”，學生觀察“課件”中所呈現的內容，教學方式主要是教師講、學生聽的灌輸式教學，而現代信息技術與課程整合后，現代信息技術就不再只是課堂輔助教學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學觀念與教育方式。

關鍵詞：現代信息技術;小學科學學科;有效整合

現代信息技術與科學課程整合，是時代賦予科學教師的新的使命，隨著現代信息技術的發展及課程整合的深入，必將對小學科學教學產生深刻的影響。在教學中，我積極探索現代信息技術與科學課的整合，讓現代信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。人類已進入信息時代，計算機技術、網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術不斷發展，計算機和網絡在工廠、學校、銀行、家庭等的廣泛應用和普及，正深刻改變著我們的工作、生活和學習。

一、 現代信息技術與科學課教學有效整合，有利于提高課堂教學質量

科學教材中的許多內容涉及一些原理、規律性的東西，例如：地球的公轉和自轉，風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看見的，憑借傳統教學模式，老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。現代信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，給學生多重感官刺激和直觀教學，如果將現代信息技術引入到這一課的課堂教學中，運用課件或在互聯網搜集到可用信息，可以將漫長的氣候變化隨時呈現在學生的面前，可以將罕見的日食現象即時地再現，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其規律。

二、 現代信息技術與科學課教學有效整合，使教學內容不受時間和空間的限制

現行的小學科學課教材，存在許多不足之處，有些內容在編排上與學生生活實際脫離;有些內容適合農村學校，有些內容適合城市孩子;有些實驗的實施難度較大，不合實際。比如教科版教材中《油菜花開了》《各種各樣的花》《植物發生了什么變化》《蚯蚓的選擇》《做一個生態瓶》等課，這些知識受時間和空間條件的限制，許多現象是學生短時間內無法親身考察或經歷的，對學生的學習興趣產生了消極影響;但是通過現代信息技術，可以彌補這方面的不足，信息資源不受時空的限制，為學生的學習提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過現代信息技術途徑得到了解和掌握，比如教科版三年級上冊第一單元的《植物發生了什么變化》一課，由于要求學生對秋天和冬天的動植物進行觀察，時間跨度較大，而且學生生活中見到的動植物的種類太單一，如果教學只在課堂上進行，時間是遠遠不夠的，內容也不夠豐富，所以我要求學生課下堅持對生物進行觀察。在網上隨時記錄下自己的觀察結果，對疑惑不解的地方學生可以在自己的網頁上記錄下問題，教師可以通過網絡隨時了解學生的實驗情況，對學生的問題及時予以解答，并提出相應的建議和意見。通過這種方式，更好地體現新課標倡導的讓學生“親身經歷”的新理念。

三、 現代信息技術與科學課教學有效整合，有利于因材施教，促進學生個性化發展

小學科學教材的編寫考慮了大多數學生的認知水平和接受程度，而無法體現學生的個性化差異，無法做到因材施教。21世紀人類社會是信息社會，信息社會的特點是個性化、多樣化、關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律，在課堂教學中，一切教學活動也應該圍繞學生展開。比如：在講授《巖石的組成》一課時，課上是教師通過對教學目標和對教材進行分析、細化、處理，以課件形式呈現給學生。學生在接受了學習任務以后，在教師的指導下，學生通過觀察巖石標本掌握巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，通過網絡搜集每種巖石的產地、形成的條件和形成的過程等資料，并在網站討論區里記錄下巖石的這些信息。然后教師要求學生整理所有收集到的這些信息，形成總結性報告，一節課時間雖然很短，但是同學們收集到的資料各不相同，學到的知識也更多了，在整節課中運用網絡環境的互動性，學生和學生之間、學生與老師之間有了很好的互動，通過網絡教學，使學生的自主學習能力得到了發揮，提高了學生的信息收集能力和信息處理能力，使學生成了課堂的主人。同時學生還可以通過網絡對自己感興趣的內容加以擴展和延伸。如在講有關“材料”內容時，我讓學生通過網絡搜集相關資料。學生根據自己的興趣找到了大量資料，有的學生對納米材料感興趣，有的學生對超導體感興趣，還有的學生對防彈材料很感興趣，專門找了防彈材料的發展過程。通過現代信息技術與科學課的整合，在學習過程中促進了學生的個性化發展。

四、 現代信息技術與科學課教學有效整合，有利于提高教師的專業知識水平和教學水平

當今世界，科學的發展日新月異，作為小學科學教師，要有廣闊的知識面，掌握生物科學、天文科學、地理科學生命科學、物理科學等多種學科的知識：對各科知識的學習要達到一定的深度，以幫助學習發現和解決學習中出現的各種問題;還要對各科知識的最新資訊能夠及時地了解，讓學生了解當今科技的最新發展及其趨勢，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。這就要求教師樹立終生學習的觀念，通過各種途徑，不斷充實知識內容，豐富知識結構，把握科學發展的最新脈搏，以適合教育教學的需要。

現代信息技術與科學課的整合就是以科學知識作為載體，把現代信息技術作為工具和手段滲透到科學學科的教學中，為學生提供一個開放的空間，充分發揮學生的學習主動性和創造性。提高學生的學習興趣和積極性，使課堂充滿生機與活力，同時，可以提高學生對信息的獲取、分析、處理、加工的能力，提高學生的信息素養，二者形成有效的優勢互補，因此能夠迅速得到廣泛的運用。

五、 總結語

總的來講，現代信息技術與科學課程整合，是時代賦予科學教師新的使命，隨著現代信息技術的發展及課程整合的深入，必將對小學科學教學產生深刻的影響。在教學中，我會積極探索現代信息技術與科學課的整合，讓現代信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。

參考文獻：

[1]范靜.信息技術在小學科學教學中的應用探究[J].好家長，2018（81）.

[2]姜利劍.例談信息技術與小學科學的有效整合[J].浙江教育技術，2011（06）.

作者簡介：

李娟，四川省雅安市，雅安市名山區黑竹鎮中心小學。