“‘塞上江南’寧夏”主題式教學(xué)設(shè)計

肖新潔 吳長鋒

[摘? ?要]區(qū)域是地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的主要載體，選取小尺度區(qū)域下某個具有代表性的地方作為研究對象，研究該地的典型特征，用整體性思想分析其他地理要素，可以幫助學(xué)生提高區(qū)域認知和綜合思維能力，進而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

[關(guān)鍵詞]主題式教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀念;教學(xué)設(shè)計;寧夏

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0087-02

一、區(qū)域主題式教學(xué)提出的依據(jù)

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出，地理課程的基本理念之一是：通過高中地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。區(qū)域是地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的主要載體，選取小尺度區(qū)域下某個具有代表性的地方作為研究對象，研究該地的典型特征，用整體性思想分析其他地理要素，可以幫助學(xué)生提高區(qū)域認知和綜合思維能力，進而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

區(qū)域地理主題式教學(xué)的提出主要源于對近幾年高考文綜全國卷考題的分析。縱觀近三年高考文綜全國Ⅰ卷第36題，2016年以廣西茉莉花茶為主題，2017年以坦桑尼亞劍麻產(chǎn)業(yè)為主題，2018年以“一帶一路”背景下俄羅斯天然氣為主題……考題具有“小切口，深挖掘”的特點，圍繞一個具體的地方，從自然角度（氣、地、土、水、生）和社會經(jīng)濟角度（市場、交通等）綜合分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)局部地區(qū)人與自然矛盾的部分，并探尋人地和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展之路。

二、教學(xué)知識結(jié)構(gòu)分析

寧夏作為中華文明的發(fā)祥地之一，地處游牧文明與農(nóng)耕文明的交錯帶，是多種民族文化的融匯區(qū)，是古代中國絲綢之路上的一顆耀眼明珠。2018年是寧夏回族自治區(qū)成立60周年，此次主題式教學(xué)所選題材和時代背景緊密結(jié)合，具有一定的新穎性;其次，此次教學(xué)是將必修三和中國地理教學(xué)融合的一次大膽嘗試。人教版必修三以西北地區(qū)的荒漠化問題為主要研究對象，但缺乏一個小尺度的區(qū)域來進行細致研究，單獨講西北地區(qū)又顯得內(nèi)容繁多，較為雜亂。基于此，本次課選取“塞上江南”寧夏作為研究對象，分析寧夏在荒漠化的大背景下如何實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合課標要求和寧夏相關(guān)資料，筆者將教學(xué)內(nèi)容整合為幾個主題：其一，分析寧夏“塞上江南”稱謂的由來;其二，研究風沙災(zāi)害下的包蘭鐵路與治沙技術(shù);其三，在“一帶一路”建設(shè)背景下，寧夏應(yīng)如何調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，更好融入“一帶一路”。

三、教學(xué)目標設(shè)計

1.通過呈現(xiàn)寧夏局部地形圖和地形剖面圖，分析寧夏“塞上江南”美譽的來源和地形對地理環(huán)境的影響。

2.圍繞寧夏的區(qū)域特征，分析包蘭鐵路受風沙災(zāi)害的影響和治理措施，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維和綜合思維能力。

3.結(jié)合“一帶一路”的時代背景，探究寧夏如何結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，探尋人與自然如何協(xié)同發(fā)展。

四、教學(xué)重點和難點

重點：寧夏風沙災(zāi)害頻繁的成因和整治措施，寧夏產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路的探尋。

難點：寧夏風沙災(zāi)害成因和措施的綜合分析。

五、教學(xué)過程

[主題 教學(xué)過程 設(shè)計

意圖 導(dǎo)入 （視頻導(dǎo)入）3分鐘視頻放映：寧夏回歸60周年宣傳短片。

師：同學(xué)們，寧夏自古引黃河水灌溉，一直有“塞上江南”的美譽，因地理位置所限，荒漠化一直是困擾寧夏發(fā)展的難題。今年是寧夏回族自治區(qū)成立60周年的特殊年份，60年來寧夏在治理荒漠化和經(jīng)濟發(fā)展方面，做出了怎樣的努力呢？我們一起進入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“塞上江南”寧夏。 增添學(xué)生對寧夏的感性認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 主題1：“塞上江南”稱謂的由來 材料：2017年10月10日，寧夏引黃古灌區(qū)被列入世界灌溉工程遺產(chǎn)名錄。寧夏平原自古有著“塞上江南”的美譽，年降水量僅200mm左右，但蒸發(fā)量達1600mm，因黃河貫穿，湖泊眾多，加上賀蘭山的“守護”，盛產(chǎn)稻米、枸杞等名

特優(yōu)產(chǎn)品。

主題1：“塞上江南”稱謂的由來 【問題探究】

1.根據(jù)圖文材料，分析寧夏平原形成的過程。

2.分析賀蘭山對寧夏平原成為“塞上江南”的作用。

（教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生思考）

2.賀蘭山和寧夏平原之間的位置關(guān)系：賀山位于寧夏平原的西北方向，因而可以阻擋西北寒冷氣流，阻止沙漠入侵;同時，東坡為東南季風迎風坡，可增加降水補給。 從地貌成因、地形對地理環(huán)境的影響角度分析寧夏平原的成因，引導(dǎo)學(xué)生利用整體性的思維分析地理事。

主題2：包蘭鐵路與治沙技? 術(shù) 材料：沙坡頭位于寧夏中衛(wèi)市城區(qū)西部騰格里沙漠的東南緣，是我國第一條沙漠鐵路——包蘭鐵路（包頭—蘭州）必經(jīng)的沙漠路段。受當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境影響，包蘭鐵路時常被周邊的流沙淹沒，給鐵路運輸帶來極大的不便。為了治理流沙，當?shù)夭捎昧瞬莘礁裆痴戏ā⒅矘湓炝值确绞剑@得顯著成效。目前，在騰格里沙漠東南沿完成扎設(shè)草方格42萬畝，營造灌木林42萬畝、喬木林25萬畝，封山育林12萬畝，封禁保護15萬畝，建設(shè)光伏產(chǎn)業(yè)園區(qū)6萬畝，建成以枸杞、蘋果、紅棗為主的特色生態(tài)經(jīng)濟林16萬畝。沙坡頭地區(qū)天然植物由25種增加到453種，植被覆蓋率由原來不足1%達到42.3%。

【問題探究】

1.分析包蘭鐵路常受流沙淹沒的原因。

2.簡述草方格沙障法、植樹造林在治理流沙中所起的作用。

3.在騰格里沙漠附近種植的作物具有什么樣的屬性？

布魯納認為：思維永遠是問題的開始。以包蘭鐵路為研究主題，設(shè)置問題鏈，探究“地對人”“人對地”“人地關(guān)系”協(xié)調(diào)的路徑。

主題2：包蘭鐵路與治沙技? 術(shù) （教師指導(dǎo)，學(xué)生思考）

第1題：原因類的題目從自然和人為（社會經(jīng)濟）原因兩方面解答。

自然原因：寧夏深居內(nèi)陸，距海較遠，降水少，氣候干旱;包蘭鐵路周邊沙漠廣布，流沙眾多;當?shù)仫L力強勁，對包蘭鐵路影響很大。

人為原因：當?shù)亟?jīng)濟落后，人們?yōu)榱松孢^度開墾、過度樵采、過度放牧，土地沙化嚴重。

第2題：沙障法能增加地表粗糙度，減小風力，固定沙丘;截留水分，增加沙層含水量。植樹造林能起防風固沙的作用。

第3題：引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域特征角度逆推作物的屬性。寧夏氣候干旱、晝夜溫差大、多風沙天氣，因而作物多具備耐旱、耐寒、抗風性強的屬性。

通過對治沙技術(shù)的探究，使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

主題3：“一帶一路”與經(jīng)濟建? 設(shè) 問題1：近年來，寧夏借助自身的地理優(yōu)勢，大力種植優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，如枸杞、葡萄等，試從氣候角度，評價寧夏發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的區(qū)位條件。

評價類的題目要從有利和不利兩個角度分析，可引導(dǎo)學(xué)生從西北的氣候特征出發(fā)，辨析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的利與弊。思維流程圖如下：

問題2：為解決寧夏能源緊缺問題，你認為可以大力發(fā)展什么樣的綠色能源？

引導(dǎo)學(xué)生思考寧夏有哪些自然區(qū)位方面的優(yōu)勢可以發(fā)展綠色能源。結(jié)合西北靠近蒙古西伯利亞地區(qū)，可以得知風力強勁;全年少雨，氣候干旱，太陽輻射量大，適宜發(fā)展光伏產(chǎn)業(yè)。

問題3：請從人與地理環(huán)境關(guān)系的角度，結(jié)合寧夏的地理位置和環(huán)境特征，談?wù)剬幭娜绾谓Y(jié)合自身的優(yōu)勢，融入“一帶一路”并促進經(jīng)濟的發(fā)展。

（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，言之有理即可）寧夏是“一帶一路”中通往新疆、中亞的重要通道，要抓住時代的機遇，結(jié)合自身氣候、資源優(yōu)勢，在發(fā)展經(jīng)濟的同時注重環(huán)境保護，走可持續(xù)發(fā)展道路，因地制宜，保護與開發(fā)并舉，真正融入“一帶一路”并促進經(jīng)濟的發(fā)展。 利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)氣候與農(nóng)業(yè)之間的思維模型，有利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。

設(shè)置開放題，讓學(xué)生發(fā)散思維，在探究寧夏可持續(xù)發(fā)展之路中體會人與自然和諧共處的重要性。

（責任編輯? 周侯辰）