《思想道德修養與科學文化修養》教學設計及反思

劉敬霞

[摘? ?要]教師加強自身的思想道德修養和科學文化修養具有重要的作用。在教學《思想道德修養與科學文化修養》時，教師必須通過引入現實案例，引導學生正視生活中的思想道德沖突，并做出正確的選擇和判斷。

[關鍵詞]思想道德修養;科學文化修養;教學設計

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0055-02

在當前急劇變化的社會生活中，人們在告別傳統生活方式的同時，也常常遭遇思想道德上的“兩難選擇”。如何正視生活中的思想道德沖突，并做出正確的判斷和選擇呢？一個重要的途徑，就是在社會主義精神文明建設的實踐中，加強自身的科學文化修養和思想道德修養，追求更高的思想道德目標。

【課標分析】

新課標對本課的基本要求為：引述公民基本道德規范，評析科學文化修養與思想道德修養的關系，說明加強思想道德建設是發展先進文化的重要內容。

【教材分析】

本框題是人教版普通高中課程標準實驗教材文化生活第四單元第十課《文化建設的中心環節》第二框的內容，也是全書的落腳點。

本框包括三目：

第一目“直面生活中的思想道德沖突”包括兩個方面的內容：（1）我們的生活正發生急劇的變化，由此帶來一些思想道德上的沖突;（2）思想道德沖突要求我們不斷加強自身的科學文化修養和思想道德修養。

第二目“在科學文化的陶冶中升華”包括兩個方面的內容：（1）科學文化修養和思想道德修養的含義;（2）科學文化修養和思想道德修養的關系。

第三目“追求更高的思想道德目標”包括三個方面的內容：（1）加強自身的科學文化修養和思想道德修養是一個沒有止境的過程;（2）在遵守公民道德規范的基礎上，追求更高的思想道德目標;（3）在加強自身修養的過程中，追求更高的思想道德目標。

三目之間的內在邏輯關系是：第一目情境創設，從生活中的思想道德沖突出發，尋求解決途徑，提出兩個修養;第二目詳細論述兩個修養的關系，第三目在第二目的基礎之上提出追求更高的思想道德目標。線索明晰，層次深入。

重點：思想道德修養與科學文化修養的關系。

難點：如何不斷提高思想道德修養和科學文化修養，追求更高的思想道德目標。

【學情分析】

從知識層面上講，學生已經學習了文化生活的絕大多數內容，特別是上一框題的“加強思想道德建設”為本框題兩個修養的學習奠定了一定的理論基礎。從學生學習心理上講，高二學生的感性認識能力已達到一定的水平，理性思考的能力正在形成中。他們對于生活中遇到的事情會存有疑問，通過對疑問進行分析探究，可以提高他們的獨立思考和理論分析能力。

【教學目標】

1.通過對郎平面臨道德兩難時做出正確選擇的事例進行探究與分析，認識解決道德沖突的重要途徑，理解科學文化修養與思想道德修養的關系，明確如何追求更高的思想道德目標。

2.通過開展“德與才誰更重要”的辯論活動，評析思想道德修養與科學文化修養的關系，提高學生辯證分析問題的能力;通過對追求更高的思想道德目標措施的分析，引導學生提高在實際生活中分析問題和解決問題的能力。

3. 通過本課學習，讓學生懂得加強自身的思想道德修養和科學文化修養的重要性，通過積極參加各種有益的社會活動，以不斷提高自己的思想道德水平，學會通過正確的途徑切實提高自己的思想道德修養;讓學生堅定中國特色社會主義共同理想，逐步樹立共產主義遠大理想。

【教學過程】

第一步： 創境激趣——關注文化現象

生活中我們經常會碰到這樣的場景：身體不適的你在公交車上遇到了無座的孕婦;老人路邊摔倒，路人匆匆而過;考試前，好朋友讓你在考試時給他傳答案。面對這些問題，我們讓還是不讓？扶還是不扶？給還是不給？這些，對于我們來說，都是道德上的兩難選擇。為什么我們會面臨道德上的兩難選擇呢？

第二步： 引思明理——領悟文化觀點

（播放課件）視頻資料：2015年度“感動中國”人物郎平的事跡。請大家邊看視頻邊思考：

問題1： 郎平面臨的思想道德上的兩難選擇是什么？她為什么糾結？

問題2：郎平為什么能夠在“兩難選擇”中做出正確的選擇，并帶領女排重振昔日輝煌？

（學生回答，教師總結）一方面，她責任意識強，愿意竭盡所能為國家做出貢獻，思想道德境界比較高，這是她哪個修養的體現？另一方面，多年的海外學習深造經歷，奠定了她堅實的職業技能基礎，鍛煉和培養了她的團隊管理能力。這又是她哪個修養的體現？有了較高的思想道德修養和科學文化修養，郎平才能在做出正確選擇的同時，帶領女排重振了昔日的輝煌。

（過渡）那么到底什么是科學文化修養和思想道德修養呢？請你列舉體現一個人科學文化修養和思想道德修養的詞語。（通過該活動，讓學生對“兩個修養”的認識更加細化、具體化，同時也能更加明確提升修養需要努力的內容和方向。）

（過渡）在郎平的身上， “職業道德”就是她思想道德修養的表現，“職業技能”就是她科學文化修養的表現。那么問題來了，作為一名教練員（運動員），職業道德與職業技能，哪個更重要？

問題3：作為一名教練員（運動員），職業道德與職業技能，哪個更重要？

學生辯論：德與才，哪個更重要？

過渡：在郎平的身上，我們看到了科學文化修養與思想道德修養的完美結合。也只有不斷追求二者的完美結合，我們才能成就更有價值和意義的人生。

（播放視頻）讓我們一起聆聽郎平的頒獎詞。

（過渡）非常震撼心靈的一段頒獎詞。作為中學生的我們，怎樣才能實現兩個修養的完美結合，追求更高的思想道德目標呢？

問題4：結合材料，作為中學生，如何實現思想道德修養與科學文化修養的有機結合，追求更高的思想道德目標呢？

（學生回答，教師總結）郎平曾說，我們不僅要抬頭看路，也要低頭拉車。追求更高的思想道德目標，不僅是一個思想認識的問題，需要我們不斷改造自己的主觀世界，提高思想道德境界，更是一個重要的實踐問題，要求我們腳踏實地、重行動，從自己做起，從小事做起，積極投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐中去。就在剛剛過去的這個周六，咱們山師附中的青年志愿者們參加了“泉城義工”活動，附中學子的身影已經成為泉城廣場一道靚麗的風景線。我們在這些活動中，磨煉了意志，增長了才干，道德境界也得到了升華。

教師點評：能否做出正確的道德判斷和行為選擇并不難，關鍵看你進行判斷和選擇的標準是什么。“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”，而這一標準的形成與堅持離不開科學文化修養和思想道德修養的不斷積淀和提升。

正所謂知行合一，我們要想在生活中做出正確的道德判斷和選擇，追求更高的思想道德目標，就需要對本課內容有一個更深層次的理解和把握。通過本課學習，你有何感知？通過課堂中深刻的思考和辯論，你有何感想？通過生動的人物和事跡，你有何感動？合上課本，回味反思時，你又有何感悟？請同學們各抒己見，談一下自己對本課的感知、感想、感動和感悟。

第三步：體驗導行——解決文化問題

讓我們把視線再轉回到生活中的這些問題上，有了這樣的感知、感想、感動和感悟，當我們再次遇到各種各樣的道德兩難選擇時（與教學第一步呼應），我們便不再猶豫，不再徘徊，不再彷徨，能夠理性而堅定地做出正確的道德判斷和行為選擇，更好地踐行社會主義核心價值觀，更好地投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐中。

【教學反思】

首先，備課環節。教學過程不是為了舉例而舉例，教師在備課中必須選擇精致而具有啟發性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導學生思維。比如，本節課我采取了一案到底的教學模式，以郎平的事例為線索，通過環環相扣的四個問題，無形中把本課知識有機串聯起來，使學生對本課內容有了更清晰、更深入的認識和把握。但是，我選取的案例相對單薄。雖然郎平的事例比較典型，能夠把本課知識有機聯系起來，但我在教學中沒有選取其他事例，所以這節課的內容略顯單調。

其次，上課環節。課堂上我堅持以學生為主體，實施開放式教學，積極發揮學生的主觀能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了不錯的教學效果。這節課我設計了辯論賽這個環節。說實話，對于年輕教師來說，這是個不小的挑戰。它考查的不僅僅是學生的思辨能力，更是對教師記憶、反應、總結能力的考驗，需要教師有較高的課堂駕馭水平。總的來說，這個環節我處理得還不錯，能夠在整體調控的同時，引導學生積極踴躍發言、辯論，并有效抓取學生辯論過程中的一些觀點，從而加深學生對知識的理解和把握。但是，因為這是我第一次在課堂上采用辯論這種形式，所以還有很多地方做得不到位。比如，在辯論過程中學生的某些亮點我沒有及時抓住并點評，辯論結束后我的總結不夠全面和深入，升華力度不夠等等，這些問題還需在以后的教學中加以改正。

最后，我想說，思想政治課絕不是簡單的知識傳授課，本質上是對學生進行思想政治教育的課程，如何通過知識載體，把國家意志轉化為學生內心接受的個體意志，從而做到內化于心、外化于行，提高學生的思想道德素質，永遠是值得探索的問題。不忘初心、繼續前進，探索永遠在路上……

（責任編輯 袁 妮）