探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養

白開敏

摘 要：在小學教育中，小學語文教學極為重要，是一門基礎學科。小學語文既能教會學生認字，同時還能提高學生的閱讀能力，進而使素質教育的要求順利實現。小學語文教師在教學中要重視對學生的閱讀能力進行培養，將其閱讀興趣激發出來，并給予學生幫助，形成良好的語文素養，從而使其視野更為開闊。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀興趣

一、激發閱讀興趣，培養自主閱讀習慣

興趣是孩子最好的老師，同時也是學生展開閱讀活動的動力所在[1]。所以，小學語文教師在教學中應對學生的自主閱讀能力進行培養，使其對閱讀產生濃厚的興趣。小學語文課本中有十分豐富的閱讀內容，題材的形式也有多樣化的特點，因此，教師可以充分借助這些閱讀材料激發學生的閱讀興趣，使其在閱讀中感受和探索，并逐步將自己的鑒賞能力提高，以促進自身全方位的發展。

以《趙州橋》一課為例，教師在教學中可以先借助多媒體技術將趙州橋的圖片播放給學生看，讓學生借助觀看生動、形象的圖片深刻感受到趙州橋的美，使學生的審美能力得到培養;在學生對趙州橋的建筑美和結構美發出感嘆的時候，教師便可以讓學生用自己的語言對趙州橋進行描述，這樣不僅可以使學生的口語能力得到鍛煉，還可以確保課堂氛圍更為活躍。之后教師再給予學生引導，讓其對這篇課文進行閱讀，用課文中內容和自己的描述作比較，學生很容易感受到課文中的語言文字的美，從而使學生始終保持最佳化的閱讀狀態展開有效閱讀，將學生內心的閱讀情感激發出來，這有利于提高學生的閱讀效率，促進學生閱讀興趣的提高。

二、引導學生養成良好的閱讀習慣

學生要想獲得優異的成績，良好的學習習慣是重要前提，同時也是保證學生閱讀能力不斷提升的關鍵因素[2]。以《黃果樹瀑布》一課為例，教師在教學過程中可以給予學生引導，讓其將課前預習的習慣養成，并借助互聯網、圖書館查詢的方式將閱讀過程中存在的問題解決。在課堂上借助多媒體教學設備，教師把一些和黃果樹瀑布相關的視頻和圖片播放給學生看，之后引導學生試著用詳讀、略讀和精讀等方法閱讀課文，并把課文中打比方的句子找出來，或反復閱讀描寫瀑布聲響和形態的段落。教師可以讓學生試著思考“這篇文章表達了作者什么樣的感情？”“作者對黃果樹瀑布的哪些方面進行了描寫？”等問題。除此之外，教師還可以讓學生閱讀一些優秀作品，或在閱讀后讓學生立足于自己的感悟和理解寫讀后感，并在閱讀實踐活動中和同學展開有效交流和溝通。這樣既可以學習其他同學正確的閱讀技巧和閱讀方法，同時也可以顯著提高學生的語文素養和語文綜合能力。

三、引導學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力

閱讀不能盲目的四處尋覓，而應制訂相應的目標和一定實踐的閱讀量，如此，閱讀才不會枯燥乏味。所以，小學語文教師在課堂教學中可以為學生選擇幾篇優秀的文章，從開頭第一段入手，先為學生分析作者這樣開頭的原因，再從結尾往前看，告訴學生這樣的結尾可以引人深思。以《草原》一課為例，該文章主要是對草原的優美景色進行描寫，立足于措辭，教師可以向學生提問：“同學們，若你是作者，你會用什么樣的語言形容一望無垠的草原，原因是什么？為何我們可以從作者組織的語言中深刻體會到美麗的草原好像真的就在眼前？”像這樣的問題教師可以適當拋給學生，這主要是為了培養學生自我提問習慣的養成，特別是在閱讀中更應該這樣，久而久之，當學生在閱讀文章的時候，就會不自主地產生疑問，而這些疑問勢必可以啟發學生的思考，使學生更加積極主動，這也是對閱讀方法進行培養的重點。

總而言之，要讓學生愛上閱讀，積極主動展開閱讀，才可以使學生的閱讀能力得到更好的培養。教師要借助誘導、啟發和引導，讓學生明白應朝著什么方向學習，帶著問題展開學習和閱讀。提升學生的閱讀水平是把語文學好的重要體現，提高能力并非短期就可以實現的。教師只有和學生齊心協力、一同努力，才能促進他們閱讀能力的提高，并使學生掌握知識的能力得到培養。

參考文獻：

[1]宋靜.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[EB/J].教育現代化（電子版），2017（3）：234.

[2]謝曉旭.淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].吉林教育，2017（1）.