“互聯網+”背景下初中數學教學改革探討

李文俊

摘 要：在互聯網信息技術高度發達的當今社會，信息化技術已經全面普及到了人類社會的各個層面。與此同時，教育行業也抓住了這一發展機遇，開始依托互聯網背景進行教育制度和教育模式方面的創新。互聯網技術的應用使得初中數學教育效果得到了極大提升，文章對如何在“互聯網+”背景下進一步深化初中數學教學改革進行了探索。

關鍵詞：“互聯網+”;初中數學教學;教學質量

一、初中數學教學中融入“互聯網+”技術的獨到之處

1.實現知識由抽象向具象的轉變

在以往的數學教學過程中，教師多以單純的課堂講解來教授數學知識，如果不具有一定的邏輯思維和想象力，很難將知識牢牢掌握。這就使得初中數學長期以來成為教學的重難點。而隨著“互聯網+”技術與教育行業的融合，教師能夠將抽象的課本知識具體到視覺概念的層面，從而能夠極大地激發學生的學習欲望。

2.極大提升教學質量和教學效果

“互聯網+”技術融入教育行業，為學生充分發揮主觀能動性提供了必要支持，使學生能夠參與到教學活動中來，在教師講授知識的過程中能夠隨時發散思維。不僅如此，多樣化技術還為數學教師的教學方法提供了多種選擇，教師可以根據學生的接受程度以及備課情況選擇適當的教學手段設計教學，豐富教學內容。

二、初中數學教學現狀

首先，由于初中數學學科知識較為抽象，大多數學生入門時并未充分培養出對數學的學習興趣，部分學生甚至在小學階段就沒有很好地掌握階段性的知識，在進入初中之后，難度的提升更是使學生失去了深入學習的興趣。其次，由于教學任務繁重，教師多以完成教學目標為主，這就容易導致課堂教學效果不理想。再次，盡管多媒體技術已經在學校實現了普及，但是不當的使用方式也會導致教學效果不理想。最后，師生之間缺乏必要的課堂互動和溝通，教師以完成教學任務為目的，長此以往必然會對教學質量產生影響。

三、“互聯網+”背景下初中數學教學改革策略探究

1.引入新型數學教學模式

在初中數學教學中，教師可以嘗試引入“微課”模式，鼓勵學生根據自己的學習需求和接受能力，選擇合適的“微課”進行學習，而教師則需要根據當前講授的進度和學生的接受情況，將課程制作成視頻上傳到學校提供的共享平臺。

2.豐富教學內容呈現方式

教師應當充分利用“互聯網+”模式，豐富教學內容呈現方式。例如，教師可以使用PPT、Flash等軟件制作的教學課件輔助進行知識的講解，將課本上抽象難懂的知識具象化，分層次、多角度地對知識進行講解，調動學生學習的積極性，同時帶動課堂學習氛圍，讓學生充分參與到課堂教學互動中來，學會發現問題、思考問題到最終解決問題。培養學生的自我探究意識和邏輯思維能力，提升教學質量。

3.制作并展示數學教學視頻

教師可以通過運用“互聯網+”技術，將重難點問題的解決過程做成視頻，包含問題的發現、解題思路的思考等內容，使學生能夠養成分析問題、解決問題的習慣，通過反復觀看數學教學視頻，提升學生自我思考、獨立解決問題的能力，進而增強教學效果。

4.實現數學學習資源的共享

教師可以將數學教學資源分享到班級或學校的互聯網共享平臺，方便學生隨時下載學習。同時，教師還可以在平臺上發布作業信息，鼓勵學生進行問題交流和討論。除此之外，學生還可以通過網絡溝通平臺隨時向教師尋求幫助，與同學之間開展數學學習心得溝通交流等，實現共同進步。

四、結語

在“互聯網+”發展的大背景下，初中數學教學應當充分利用現代化的信息技術，深化教學改革，充分調動學生學習數學的積極性，培養學生獨立思考解決問題和邏輯思維能力，增強師生互動，最終真正實現數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]賀勝元.“互聯網+”背景下初中數學教學模式的發展研究[J].考試周刊，2017（38）.

[2]周瑜珍.互聯網+“為”：初中數學教學模式的探索與實踐[J].中國信息技術教育，2017（17）：106-107.