主動探究下的小學數學教學策略的應用探討

鄭心愉

摘 要：隨著新課程改革的發展及素質教育的開展，現階段的小學數學教師在教學過程中越來越重視學生自主學習能力、探究精神的培養。在小學數學教學過程中融入探究性教學策略，能引導學生通過探究激發學生的學習興趣及積極性，開發學生的數學思維及分析問題的能力，促進學生綜合數學素養的培養。為了分析主動探究下的小學數學教學策略應用途徑，文章作者針對主動探究下的小學數學教學的意義進行了探究。

關鍵詞：主動探究;小學數學;教學策略

一、引言

主動探究性教學具有自主性、情感性、實踐性及創新性等特點，在主動探究的教學背景下，教師要實現高效率的數學教學就應重視學生自主學習能力的發揮，在課堂教學過程中留出足夠的空間及時間引導學生自主探究及學習，從教學內容及學生學習習慣、個性差異等著手營造積極愉快的學習氛圍，提高學生主動探究學習的積極性，以探究為中心展開實踐，提高學生解決問題的能力及創造力。

二、主動探究下小學數學教學的意義分析

在小學數學教學過程中開展主動探究下的教學能多元化及創新教學模式，充分重視學生在學習過程中的主體地位，彌補傳統教學過程中的不足之處，提高小學數學教學質量及教學水平。在小學數學教學過程中實施主動探究下的教學還能激發學生的學習興趣、學習積極性及自主學習意識。傳統教學過程中被動、灌輸式及“填鴨式”的教學模式使得學生只能被動接受數學知識，不利于學生學習興趣、學習積極性的培養，甚至導致學生產生厭學、厭倦等情緒，久而久之，學生數學學習興趣喪失，不利于學生數學學習能力的提高，在此過程中實施主動探究下的教學能引導學生自主學習，充分發揮學生的動手、動腦能力，不斷提高學生的自主學習意識、綜合數學素養，激發學生的學習興趣。

三、主動探究下的小學數學教學策略應用途徑

1.創設主動探究性教學情境，提高學生自主探究意識

在小學數學課堂教學過程中，教師應從學生實際出發，結合學生已經掌握的數學知識、學習需求及實際的教學內容創設各類有針對性的主動探究性教學情境，為學生提供各項數學實踐活動的自主探究機會，營造積極濃郁及和諧的數學探究氛圍，激發學生的興趣及探究欲望，讓學生在真實的情境中通過自主動手、動腦主動地學習及獲取更多的數學拓展、延伸性知識及技能[1]。如在進行“加減法的運算”的教學過程中，教師可以聯系生活實際創設情境：日常生活中，媽媽要求你獨自去樓下的超市購買一瓶醬油及一包食用鹽，已知醬油單價為9.8元，食用鹽的單價為2.5元，媽媽一共給了你50元錢，問應該找回多少錢？教師在創設這一問題情境或實踐情境后引導學生動手、動腦參與到學習及探究的過程中，一步一步地解答問題情境中的問題，最終在探究的過程中得到相應的答案。在學生自主探究的過程中提高其分析問題、思考問題及解決問題的能力，可以讓學生體會到解答問題的成就感，提高學生主動探究的積極性和意識。

2.將主動探究運用至課堂導入環節，提高學生學習積極性和興趣

由于小學生年齡、性格的特殊性，他們在學習過程中極易被新鮮、有趣的事情吸引，在注意力被吸引后，學生可以產生繼續探究及深入思考的積極性，獲得更多的數學知識。教師在小學數學課堂教學過程中應利用這一特點在新課導入環節設計符合學生認知、學生較為熟悉的生活情境，引導學生主動發現及觀察生活中的數學知識，全面理解及掌握數學知識，教師還可以采用游戲導入的方式引導學生主動參與探究及學習[2]。

四、結語

主動探究下的小學數學教學能幫助學生形成良好的自主學習及探究意識，引導學生以數學思維看待問題，在面對數學問題時能夠自主探究、分析及解決問題，促進學生自主學習能力、思維能力、實踐精神及數學綜合素養的培養，提高小學數學課堂教學的教學質量及教學效率。

參考文獻：

[1]王興麗.主動探究下的小學數學教學指導策略探索[J].新課程（上旬刊），2017（12）：217.

[2]肖鑫智.探究性學習在小學數學教學中的應用分析[J].文理導航（下旬刊），2015（8）：45.