解析大數(shù)據(jù)環(huán)境下的統(tǒng)計學課程教學

高俊華

摘要：大數(shù)據(jù)環(huán)境給了統(tǒng)計學更大發(fā)展的空間，統(tǒng)計學課程教學也有相應的變化。本文對大數(shù)據(jù)環(huán)境對統(tǒng)計學課程教學的影響進行分析，并提出統(tǒng)計學課程教學策略，以供參考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境;統(tǒng)計學;課程教學

隨著科學技術進步，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被應用與眾多領域之中，也深刻影響者統(tǒng)計學的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代，對統(tǒng)計學的教學提出了更高的要求，在教學方面，需要改進傳統(tǒng)統(tǒng)計學理論和方法，使其能夠應用于大數(shù)據(jù)的挖掘與分析，從而獲得有效信息。

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的關系

大數(shù)據(jù)是隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等興起而產(chǎn)生的，通常大數(shù)據(jù)具有多樣性、規(guī)模性、價值性和實時性特點。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來源，數(shù)據(jù)結構及數(shù)據(jù)處理方式與傳統(tǒng)統(tǒng)計方式有著明顯差異，首先在大數(shù)據(jù)背景下，其數(shù)據(jù)來源并非傳統(tǒng)統(tǒng)計中的抽樣統(tǒng)計，而是將所有的主體作為統(tǒng)計和分析對象，這樣一來，數(shù)據(jù)量是非常龐大的。其次是大數(shù)據(jù)所研究的對象相較于傳統(tǒng)統(tǒng)計研究對象而言更加的多樣化，規(guī)模也更大，數(shù)據(jù)對象由結構化到非結構化轉變，因此采用的是人工智能進行數(shù)據(jù)信息的發(fā)掘。最后是信息處理方式，改變了傳統(tǒng)中假設檢驗的研究方式。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，統(tǒng)計學的發(fā)展有了新的方向。大數(shù)據(jù)處理從根本而言就是數(shù)據(jù)的處理與分析，這與統(tǒng)計學的內容有所交叉，能夠給統(tǒng)計學的發(fā)展提供技術基礎。同時統(tǒng)計學作為獨立學科，能夠作用于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析處理中。首先是大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計學發(fā)展提供技術基礎，相比傳統(tǒng)抽樣統(tǒng)計，龐大的數(shù)據(jù)能夠提升統(tǒng)計精度，減少誤差。統(tǒng)計學對于大數(shù)據(jù)的影響在于其具有能從少量數(shù)據(jù)中找出有效信息的能力，相較于當前大數(shù)據(jù)統(tǒng)計中成本高、時間耗費多的不足，統(tǒng)計學分析方式在數(shù)據(jù)分析方面效率更高。此外在沒有龐大數(shù)據(jù)支撐的情況下，大數(shù)據(jù)處理技術無法發(fā)揮作用，而統(tǒng)計學的分析方式有著絕對的優(yōu)勢。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下統(tǒng)計學課程教學策略

（一）夯實教學基礎

大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學而言既是發(fā)展機遇，又是挑戰(zhàn)，因此在教學過程中需要對統(tǒng)計學理論知識進行夯實，對其中的原理進行清楚掌握，特別是在數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理方面。在生物領域、醫(yī)學領域等傳統(tǒng)領域中，還并沒有大數(shù)據(jù)的應用，因此統(tǒng)計學分析中的樣本分析依然是這些領域中最科學的數(shù)據(jù)分析方式。

在打好基礎的前提下，統(tǒng)計學課程教學還需要對知識進行拓展，結合時代要求，將統(tǒng)計學知識應用與大數(shù)據(jù)處理中。比如如何進行數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析，如何建立相關指標對數(shù)據(jù)進行分析等等。隨著大數(shù)據(jù)時代到來，各行業(yè)領域對統(tǒng)計人才需求逐漸增加，因此在教學中需要結合其他專業(yè)的特性，對基礎教學進行拓展。

（二）加強專業(yè)軟件教學

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，社會對統(tǒng)計人才的要求也有所提高。當前所需要的統(tǒng)計人才不僅需要具備良好的專業(yè)基礎，好需要有數(shù)據(jù)整理、計算分析等能力，這些都需要計算機基礎作為支撐。因此在教學需要加強專業(yè)軟件的教學，保證學生在就業(yè)中的應用。專業(yè)軟件包括專業(yè)的統(tǒng)計軟件、數(shù)學軟件等。

在教學過程中，教師應當與時俱進，對教學內容進行適當?shù)母淖儭１热缭谶M行傳統(tǒng)的數(shù)學證明或手工計算課程中，教師可以將統(tǒng)計軟件、數(shù)學軟件的使用融入教學內容中，并給學生安排軟件實操課程，從而提高學生對軟件的應用能力。在進行軟件教學的過程中，不能將學會軟件操作作為學習目的，應當將軟件的原理、算法以及相關數(shù)學和統(tǒng)計學理論作為重點教學內容，引導學生根據(jù)現(xiàn)有理論和原理，針對大數(shù)據(jù)處理改進現(xiàn)有軟件和開發(fā)出新的軟件。

（三）案例教學和實踐教學

大數(shù)據(jù)產(chǎn)生源自規(guī)模經(jīng)濟與超規(guī)模經(jīng)濟的研究，具有實時性特性，與當前的社會和經(jīng)濟是密切相關的。因此在統(tǒng)計學課程教學中，要注重教學的實用性和實際性，突出案例教學和實踐教學。案例教學是理論知識在實際應用中的體現(xiàn)，實踐教學是學生知識掌握的檢驗。學生能夠直觀地了解統(tǒng)計學在大數(shù)據(jù)中的作用，從而提高全局分析能力和數(shù)據(jù)發(fā)掘、篩選能力，更好培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析處理的能力。

統(tǒng)計學課程改革目的在與培養(yǎng)與當前時代所相符的高素質統(tǒng)計人才，因此統(tǒng)計學教學要以就業(yè)為目的，確保學生的應用水平能夠盡快適應社會需求。理論源自實踐，大數(shù)據(jù)的學習具有一定的抽象性，在教學中應當讓學生理解所學內容的應用領域和原理。案例教學和實踐教學就是行之有效的學習途徑，在案例教學中，教師可以列舉當前社會所面臨的實際案例，結合相關理論知識，為學生進行分析講解。要以學生為課堂主體，將被動學習轉化為主動學習和自主學習，使學生在數(shù)據(jù)挖掘和分析中找到樂趣，這種方式能夠有效激發(fā)學生學習積極性，增強學習的目的性。在實踐教學中，教師可以組織課堂活動進行實踐，比如為學生提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學生對其中的信息進行發(fā)掘，最后得出與各行業(yè)相關的結論。還可以組織課外的實踐活動，鼓勵學生根據(jù)自身所學知識去解決現(xiàn)實中的社會問題，比如由學生獨立完成設計調查問卷，統(tǒng)計當前社會發(fā)展中出現(xiàn)的實際問題，并從中分析出有效信息，制定實際問題的解決方案等。

結語：綜上所述，大數(shù)據(jù)環(huán)境下給統(tǒng)計學發(fā)展帶來了發(fā)展機會，也帶來了挑戰(zhàn)。因此在教學中，要抓住發(fā)展機會，結合大數(shù)據(jù)處理技術的特點和需求，豐富教學內容，改進教學方式。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，推動統(tǒng)計學的發(fā)展，使統(tǒng)計學學科能夠與時俱進。

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