職業資格證書為導向專科會計專業培養模式研究

常睿 張楠

摘要：對于會計專業來說，傳統的人才培養模式已經無法滿足市場的需求，它偏重于對理論知識的學習，實用性不高。在新時期，職業院校為了培養出更多與市場需求相符合的專業會計人才，就要打破傳統的培養模式，將職業資格證書作為培養的方向，構建“理實結合、崗證一體”的人才培養模式，使學生能夠掌握更多與就職直接相關的知識，能夠更好地滿足崗位的需求、適應職業化的社會環境。

關鍵詞：職業資格證書;專科會計;專業培養模式;教學改革

一、職業資格證書為導向的專科會計教學概述

從整體上來說，以職業資格證書為導向的培養模式主要指的是在專科會計教學當中堅持“課證結合”的原則，在課程體系的設置和教學內容的選擇上都將職業資格證書作為重要目標，加強對學生“考證技能”的培訓，使他們在就職的時候能夠將職業資格證書作為敲門磚，獲得自己理想的職位。在該教學模式當中，主要的教學目標就是使學生更好地適應社會環境，為社會培養應用型的高素質人才。這突破了傳統“知識本位”的教學思想，體現了“能力本位”的教學理念。這需要教師能夠根據學生的具體情況和職業教育的規律來構建科學的教學體系，實現對課程的合理設置。

二、職業資格證書為導向專科會計專業培養模式

（一）對教學內容和課程設置進行改革與創新

在教學內容上，為了更好地滿足學生對職業資格證書的考取需求，要對教學內容進行改革。具體來說，教師要增加實踐課程的比例，減少理論課程的數量。為學生創作更多動手實踐的機會，這樣可以使他們更好地掌握知識，在證書考試的時候能夠更加靈活地解答題目。對于課程設置來說，教師也要根據學生的情況設置可操作性比較強的教學大綱，合理設置基礎知識和會計專業知識的內容比例，注重學生理論知識的積累。還要在這個基礎上對學生的職業能力進行延伸，結合學生的專業口徑來設置相關課程，滿足學生個性化發展的需求。比如可以增加計算機的相關課程，使學生在課程當中學習Word、Excel等辦公操作軟件，在就職的時候能夠更好地滿足實際需求。在教學的過程當中，經過優化之后，可以開設“辦公軟件在財務會計當中的應用”這門課程。最后，在平時的教學當中，教師可以滲透更多與考取職業資格證書相關的知識，還可以安排專門的考證模擬測驗課和考試分析課，通過多種形式的課程來提升教學效果。

（二）構建“學訓一體”的教學體系

雖然會計教學主張將職業資格證書的考取作為導向，但是實際上“考證”只是一種手段，它關注對學生實踐能力的培養，將復合型的優秀人才作為教育目標。通過考證課程的學習，學生可以掌握基本的理論知識，了解與會計行業相關的法律法規，知道會計核算和報表統計的基本方法。為了使這些理論知識在學生的腦海當中完成內化和吸收的過程，還需要通過對學生的培訓，使他們能夠將這些知識應用于實際工作當中。

首先，是要對學生的專業基礎技能進行培訓，通過這一環節的實踐活動，學生可以對專業基礎課和公共選修課當中的內容有更加深刻的理解。這主要是通過在企業當中開展模擬訓練的方式實現的。在這個過程當中，學生可以了解企業經營的業務與基本流程，同時還能夠在模擬訓練的過程當中形成對知識的直觀認識。比如在對會計核算技能進行訓練的時候，學生可以被分為不同的小組，每個小組有四個人，他們分別扮演出納、制單、審核和記賬的角色，通過相互合作來完成整個核算過程。第二是對專項核心技能進行訓練，這幾乎包括了專科會計專業當中的所有核心課程，包括成本會計、管理會計以及稅收等方面的知識。在技能培訓的過程當中，學生的職業判斷力可以得到提升。第三是職業綜合能力的訓練。教師會根據崗位的實際要求，在專門的實訓室當中針對課程內容對學生進行實訓，使學生能夠具備獨立分析和解決問題的能力，提高崗位的綜合素質。最后是學生的頂崗實習。學生在企業當中進行頂崗實習，可以更加真實地感受到企業當中的氛圍，了解企業文化，在實習的過程當中實現工學交替的目標。這可以為學生的實際工作奠定良好的基礎。在完成實習之后，學生需要根據自己的所思所想來完成實踐報告或者畢業論文。

（三）實現教學與“考證”相融合

在人才培養的過程當中，教師發揮了重要的作用。為了更好地實現會計專業人才培養的目標，學校要加強對“雙師型”教師的培養，使教師能夠與企業進行及時溝通，了解會計行業的基本情況，掌握更多的會計實踐技能，這樣才能在理論教學和實踐教學當中及時為學生提供指導與幫助。為了實現這一目標，學校可以鼓勵教師在外從事技術類兼職活動，使教師更好地了解行業對人才的需求情況，并將這些信息融入教學活動當中，實現教學與“考證”之間的有效融合。教師通過會計類的兼職活動也可以增加自身的實踐經驗，更好地對當前的課程和教學內容進行改革與創新，了解考取職業資格證書的最新要求，從而為學生考取證件提供更多有效的建議。其次，學校也可以聘請企業當中優秀的會計人員來學校擔任兼職教師，使他們對實訓課程進行指導，實現教師與師傅的相互融合、教室與車間的相互融合。通過這種方式，學生可以掌握更多的考證知識，在就業的時候更好地適應職業需要。最后，學校也可以組織學生到財務公司當中進行業務實習，實現多種教學方式的融合。

結語

總的來說，將職業資格證書作為會計專業人才培養的導向并不意味著教師只關注學生的考試結果而忽視了學習的過程。相反地，“考證”只是教學的手段與方式，提高學生的實踐能力、使他們更好地適應崗位需求才是最終的教學目標。為了實現這一目標，教師可以對教學內容和課程設置進行創新、構建“學訓一體”的教學體系并實現教學與“考證”的相互融合。

參考文獻：

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