談詩(shī)歌作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

龐東輝

摘?要：詩(shī)歌可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，陶冶性情，發(fā)展智力。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)教傳統(tǒng)悠久的國(guó)家，詩(shī)歌也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，詩(shī)與一切文學(xué)作品一樣離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)在傳情迭意、刻畫(huà)形象、渲染氣氛、營(yíng)造氛圍等方面起著不可替代的作用。因此，在詩(shī)歌閱讀鑒賞與寫(xiě)作中，對(duì)細(xì)節(jié)的把握至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);詩(shī)歌教學(xué);細(xì)節(jié)描寫(xiě);作用;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-091-1

詩(shī)歌是中小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，詩(shī)歌創(chuàng)作能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增添學(xué)生文章的文采，提高學(xué)生閱讀理解、鑒賞能力與寫(xiě)作能力，陶冶學(xué)生的性情，發(fā)展學(xué)生的智力。中學(xué)生熱情奔放，正是如詩(shī)年華，愛(ài)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生很多，這是可喜的現(xiàn)象，但當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教育詩(shī)教的斷層，及詩(shī)歌創(chuàng)作的缺位，使中學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力低下。對(duì)此，筆者就詩(shī)歌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)談一些認(rèn)識(shí)。

詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)在在揭示主旨傳情迭意、刻畫(huà)形象、塑造人物、渲染氣氛、營(yíng)造氛圍等方面有著重要的作用，因此，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是詩(shī)歌中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是賞析詩(shī)歌中的一個(gè)重要手段。于細(xì)微處見(jiàn)精神，在詩(shī)歌閱讀鑒賞與寫(xiě)作中，對(duì)細(xì)節(jié)的把握至關(guān)重要。

詩(shī)歌與一切文學(xué)作品一樣離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。但詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有它的特點(diǎn)。

敘事文學(xué)如小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是需要絕對(duì)真實(shí)的，而詩(shī)的細(xì)節(jié)則可以是虛化的，有時(shí)只是比喻、象征、暗示的方法，或虛寫(xiě)或烘托，通過(guò)讀者閱讀時(shí)的想象創(chuàng)造，就會(huì)展現(xiàn)出更為廣闊的內(nèi)涵。如詩(shī)人李小雨的《紅豆》：“在天與海的盡頭……//該粉碎的都粉碎了，/如殘破的貝殼;/該隱瞞的都隱瞞了，/如厚厚的沉沙;/該忘卻的都忘卻了，/如棄船的枯骨;/該凋零的都凋零了，/如孤獨(dú)的海煙;/該有夢(mèng)的都?jí)暨^(guò)了，/如一閃而過(guò)的鷗翅;/該流淚的都流過(guò)了，/如蚌內(nèi)柔柔的盈淚;/該結(jié)疤的都結(jié)疤了，/如紫黑色的怪狀的礁石/該痛苦的都痛苦了，/如輾轉(zhuǎn)抽搐的暴風(fēng)！//那么，你為什么還要/生長(zhǎng)在這里？/你這棵瘦弱搖晃的、/面海而孤獨(dú)的相思，/每日每日/那如血的滴滴紅豆、/紅豆、/紅葉豆啊，/垂落/在世界的盡頭……”這棵生長(zhǎng)“在天海的盡頭”的紅豆樹(shù)，雖然作者只說(shuō)它是一棵“瘦弱搖晃的/面海而孤獨(dú)的相思”樹(shù)“，但實(shí)際上讓人讀到的是一位失戀少女的形象，詩(shī)中表現(xiàn)的失落、痛苦、心靈的殘損等等復(fù)雜的情感，通過(guò)一個(gè)個(gè)緊密排列的細(xì)節(jié)形象（都是一種虛化的比喻形象）：”殘缺的貝殼“、”一閃而過(guò)的鷗翅“、”怪狀的礁“、”抽搐的暴風(fēng)“等，極言失落的痛苦，為的是反襯紅豆樹(shù)，即少女的堅(jiān)貞與執(zhí)著，從而激起讀者情感的波瀾。

詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是以表現(xiàn)強(qiáng)烈的主觀感受為依據(jù)的，但在具體選擇運(yùn)用細(xì)節(jié)的時(shí)候，可以是熱烈的，如賀敬之《回延安》中的”手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上“等。但有時(shí)也可以把熱烈掩藏起來(lái)，表現(xiàn)出一種冷靜的客觀的細(xì)節(jié)敘述，而使情感從讀者心里引發(fā)，產(chǎn)生一種回流。如詩(shī)人劉燕明的《新娘》：“嗤笑奶奶當(dāng)年的紅頭布/自己被接走時(shí)頭上也/撐一朵紅蘑菇//厚厚的胭脂蓋著貧血的臉/后悔給那黑痣撲多了粉/（他今天會(huì)吻我嗎）//坐上披彩的的士/心里嘆息車(chē)隊(duì)沒(méi)尾巴//喜氣洋洋的笑意也蕩在臉上/想躲開(kāi)人們看猴子的眼光/卻無(wú)可奈何當(dāng)猴子讓人看//三個(gè)月的戀愛(ài)史翻過(guò)/婚禮上才知道自己還不想做新娘/（需要永恒的都能永恒嗎）//匆匆結(jié)束了少女生活/惆悵得想哭只能對(duì)妹妹說(shuō)/我想重新找回過(guò)去的一切”。這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并不是呼天搶地的強(qiáng)烈表達(dá)，而是淡淡地?zé)o可奈何地?cái)⒄f(shuō)，正因?yàn)槿绱耍o讀者的印象反而更深，在讀者心靈中產(chǎn)生的震撼和同情也更強(qiáng)烈。

詩(shī)的細(xì)節(jié)作用并不是僅僅把生活中的現(xiàn)象具體細(xì)致地刻劃出來(lái)，讓人得到一個(gè)逼真的印象。詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體是重要的，但這并不是目的。目的是要通過(guò)一些細(xì)節(jié)，引發(fā)讀者的情感波瀾。如賀敬之的《回延安》中寫(xiě)到了延安的心情：“心口呀莫要這么厲害地跳，/灰塵呀莫把我的眼睛擋住了……//手抓黃土我不放，/緊緊兒貼在心窩上。”這里選取“手抓黃土我不放，/緊緊兒貼在心窩上”這一感受最深，最富于表達(dá)自己情感激動(dòng)的細(xì)節(jié)，寫(xiě)離別十年重返革命圣地延安那種迫切、依戀的深情。而其他許許多多的東西則都省略了。作為小說(shuō)的敘述，這種描寫(xiě)顯然不行，而作為詩(shī)，只要達(dá)到了這種情感表達(dá)的自己也就夠了。

詩(shī)的細(xì)節(jié)，因主要是為了情感的表達(dá)，因此，它有時(shí)也可以只要符合情理，而不必一定符合事理。如未央的著名詩(shī)篇《槍?zhuān)o我吧》，寫(xiě)一名志愿軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚耍掷镞€緊握著槍?zhuān)?dāng)戰(zhàn)友去拿他的槍時(shí)，就有這樣的描寫(xiě)：“松一松手，/同志，/松一松手，/槍?zhuān)o我吧！”和一個(gè)犧牲了的戰(zhàn)友交談，充滿(mǎn)了激情，這在事理上是講不通的，但它符合情理，表現(xiàn)了戰(zhàn)士的責(zé)任感以及戰(zhàn)友間至深的情誼，讀來(lái)讓人心潮難平。詩(shī)的這種細(xì)節(jié)表現(xiàn)，明知不合理，卻偏要為之，這是情感表達(dá)的一種執(zhí)意錯(cuò)亂，可以收到特殊的藝術(shù)效果。

總之，詩(shī)的細(xì)節(jié)是源于生活的，是靠詩(shī)人對(duì)生活的細(xì)致觀察和對(duì)細(xì)節(jié)深化的內(nèi)心體驗(yàn)所獲得的。沒(méi)有對(duì)生活的熟悉和了解，就尋找不到恰當(dāng)?shù)脑?shī)的細(xì)節(jié)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)所要表現(xiàn)的情感。當(dāng)然有了對(duì)生活的熟悉和了解，還需要有一定的提煉和選擇恰當(dāng)?shù)纳罴?xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)特定感情的能力。

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