免費定向農村小學全科教師培養的必要性研究

王露寧

摘 要：我國的教學事業不斷發展，社會對農村教育更加關注。當前農村學校的全科教師比較少，教學力量相對薄弱。為了避免出現上述問題，需要對全科教師進行培養。本文將具體探討免費定向農村小學全科教師培養的必要性，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：農村小學 全科教師 必要性

在我國的素質教育鏈條中，農村學校處于薄弱位置。與城市學校相比，農村學校的教育資源匱乏、教師人數較少、生源素質不高。農村教育質量直接關系著我國素質教育的水平，直接關系著素質教育目標的順利達成，因此需要關注農村學校發展。教師培養是農村學校發展的關鍵，在新的教育背景下，必須開展教師隊伍建設，培養更多的全科教師。

一、農村小學全科教師免費定向培養概述

我國教師教育機構較多，由教師教育機構培養的，掌握專業教學技能，知識結構比較合理、能夠承擔具體教學工作的教師，又被稱為農村小學全科教師。小學全科教師具有以下幾個特征：第一，農村小學全科教師掌握的知識比較豐富。第二，農村小學全科教師有著深厚的知識基礎。第三，農村小學全科教師的綜合素質比較高。第四，農村小學全科教師的專業教學能力比較強。第五，農村小學全科教師的適應性比較好。農村小學全科教師沒有經歷過分科培養，不存在學科方向，在就業過程中，可以承擔各門學科的教授任務。鑒于小學全科教師具有“全能性”，各個農村學校都很需要全科教師。

二、當前開展農村小學全科教師免費定向培養的必要性

（一）教師年齡普遍偏大

對當前我國的農村教師隊伍進行調查，發現五十歲以上的教師仍然較多，占據全體教師總數的20%左右。這些教師的年齡偏大，大多是由民辦教師或代課教師轉進來的。在未來一段時間內，這些高齡教師將紛紛退休，使學校出現人才不足的情況。我國的經濟社會不斷發展，城市和鄉村差距明顯，很多青年人被城市經濟吸引，農村發展的人力支柱不足。農村學校的基礎教育資源匱乏，工作環境惡劣，很多年輕教師都不愿意從事農村學校的教學工作。即便進入農村學校，也也不能獲得自己理想的福利待遇，因此年輕教師紛紛選擇跳槽，導致農村教師隊伍年齡結構有失偏頗。

（二）課程難以全部開展

在新課程改革的背景下，農村中小學校以促進學生的全面發展作為目標，為了實現這一目標，需要提升教師的綜合素質，體現教師的專業教學能力。當前我國農村小學教師存在學科配置失衡問題，語文教師、數學教師比較多，體育教師、美術教師、音樂教師等比較少。由于教師數量不足，德智體美勞課程難以實現全面開展，學生的全面發展目標難以達成。

（三）教師補充機制不足

很多學校形成了教師補充機制，采用以下兩種方式引入教師：第一是公開招聘方式，學校會開展公開招聘，對師范畢業學生進行選拔。第二是特設崗位計劃，學校會形成特設崗位計劃，開展特設崗位競爭。但是在實踐過程中，經常會出現教師數量不足的情況。農村學校的規模比較小，學生數量相對較少。按照現行的職工編制標準，并不能保證每個學科都配備專任教師。無論是公開招聘還是特設崗位計劃，都難以迅速解決教師短缺的問題。

三、當前開展農村小學全科教師免費定向培養的重要路徑

（一）確保生源質量

為了壯大農村教師隊伍，應該貫徹落實農村小學全科教師定向培養計劃，發揮政府和社會的協同性作用，對教育資源進行合理配置，不斷縮小農村學校和城市學校的差距，為農村學校營造公平的發展環境。在開展定向培養的過程中，應該保證生源質量，將提高生源質量作為教學工作的起點。在對應聘者進行面試前，應該抽調應聘者的學習檔案，對其中考成績、高考成績等進行參考，并按照從高到低的順序排列，讓專業能力過硬的畢業生進入到初選環節。在面試過程中，要綜合分析應聘者的思想道德素質，選拔在某一學科具有特長的教師。

（二）確保培養質量

創新是發展的動力，在對農村小學全科教師進行定向培養時，應該保障培養質量，突破以往的常規，體現課程的實用性。在課程設置過程中，應該綜合農村小學教育現狀，將基礎教育和技能教育作為重點，調整學科教學的深度和廣度。在重視專業課程的同時，學校應該開展音樂教育、體育教育、美術教育等，提高教師的綜合素質。此外還要開展師德教育，提高學生的道德品質，讓教師自覺為農村教育事業的發展作出貢獻。為了避免課程交叉，農村學校需要對學科知識進行整合，并連貫通識教育、學科教育，融合課堂教學、課外活動等。

（三）確保政策實施

為了優化全科教師定向培養效果，還需要發揮政府的重要作用，對培養政策進行落實。政府應該和教師培養學校、用人單位建立聯系，確定農村小學全科教師免費定向培養計劃，并讓有識之士填報志愿，對其進行筆試和面試的考察。在簽訂三方協議之后，可以讓這些教師正式上崗。政府應該出臺福利政府，鼓勵教師進行深造、實現職位晉升等，進一步增強教師的責任意識，煥發教師的工作活力。

參考文獻

[1]歐陽欽，李織蘭.小學全科定向免費師范生藝術技能訓練方案及檢測標準探微[J].高教論壇，2018（08）：42-45.

[2]頡靜，曾碧.基于“核心素養”的卓越小學全科教師培養課程體系架構——兼論專科層次小學教育專業課程[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（08）：85-89.

[3]王曲云，李金澤.專科層次小學全科教師培養現狀的調查研究與對策分析——以安徽省為例[J].滁州學院學報，2018，20（04）：112-117.