信息技術與小學英語教學的深度融合

王芳

摘? 要：英語新課標中明確要求，在基礎教育的關鍵時期，教師必須學會整合信息技術，組織形式多樣、內容豐富的教學活動，來刺激學生的興奮點，并從新的角度引入趣味元素，把學生注意力統統集中在一起，進一步擴大教學范圍，提高學生學習能力。在實踐中，英語教師還要尊重學生、理解學生、鼓勵學生，通過教學方案的設計與教學內容的補充，充分滿足不同層次學生的不同需求，借此取得事半功倍的理想成效，使后續教學計劃的落實顯得更加高效且順利。本文對于信息技術與小學英語教學的深度融合做出了具體研究。

關鍵詞：信息技術? 小學英語? 課堂教學? 深度融合? 研究

現代社會中，信息技術的應用范圍越來越廣，它滿足了人們的精神需求，擴大了人們的視野范圍。將信息技術融入小學英語課堂教學中，一方面能夠去除學生的抵觸情緒，打消他們的認知顧慮，方便教師落實各項人才培養計劃。另一方面可以優化最終的教學效果，構建和諧的師生關系，借此取得事半功倍的理想成效，助推基礎教育現代化進程的不斷加快。筆者認為，給予小學生更多的體驗機會，使用信息技術高效完成教學任務，有利于學生身心的健康成長，將會迎來英語教學工作更加美好的明天。

一、引導學生自主學習

小學英語教師要關注學生的成長動態，使用信息技術創設學生熟悉的生活場景，鼓勵他們在自主分析、獨立思考中，優質的完成學習任務，爭做一名高素質、全能型的棟梁之才。比如，教學“you call play football well.”一課，課前教師需要根據本課的教學內容利用Authorware設計練習的模塊，講完所有的教學內容后，采用計算機聯機教學的方式，讓學生們上機操作。當學生點擊“What ball is this？”時，畫面上會出現許多球，包括籃球、羽毛球、乒乓球、橄欖球等等。隨后在多媒體課件中讀出相關話語，學生根據話語中的內容點擊對應的球類，若是點擊正確電腦上會出現鼓掌的音效，若是失敗電腦則會對學生們說下次繼續努力。在練習的過程中學生非常集中于電腦屏幕，認真的聽計算機中說出的句子。利用計算機練習，教師可以到學生中間去觀察學生練習進行的情況，了解學生本課知識點的掌握情況。教師利用信息技術引導學生自主學習，自我彌補，切實提高課堂教學的效果。

二、激發學生英語興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！痹谟⒄Z教學過程中，針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，教師可以運用信息技術，把教材中單調的文字內容，通過聲音、圖像相結合的方式，形象、生動地展示出來，有利于激發學生的學習興趣。比如，教“weather”一課，教師利用多媒體的演示，通過時間、空間的變換，讓學生“飛往”世界各地的一些美麗城市，開始一段“開心之旅”。每到一處，他們都能欣賞到不一樣的風景：有春意盎然的春天，有驕陽似火的夏天，有天高云淡的秋天，有白雪皚皚的冬天。在快速的場景變換中，學生們的注意力都被吸引住了，他們對這些各具特色的城市表現出了極大的興趣。在他們開心的游歷中，在不同的場景中，教師適時地引出了與“weather”相關的單詞（warm，sunny，hot，cloudy，snowy）等。學生在短暫的時間里，領悟到了世界各地天氣的差異性，也通過生動的動畫和圖片牢牢掌握了新單詞。這種用多媒體課件生動形象地呈現教學內容的方式極大地激發了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態，從而收到了很好的教學效果。

三、創設真實語言環境

學習一門語言最主要的目的是為了應用，而學好一門語言最重要的是要有濃厚的語言環境。聽、說、讀、寫是學習英語的四個基本環節，傳統的學習方法就是學生不停的讀、不停的寫、不停的背，無法為學生營造一個真實的語言環境，將信息技術與英語整合可以通過提供聲音、畫面、人物、情景，讓學生處于一個相對真實的語言環境中，這樣就可以使學生由被動地接收信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式。例如，在教學“Whats your favorites season？時，給學生新授單詞season，可以通過三步來引導學生學習。1.Whats your favorites food？（出現食品的畫面）2.What are these？（出現許多動物的畫面）Whats your favorites animal？3.What are these？（出現四季的圖片）引出單詞season并板書，從而使學生理解該單詞是季節的總稱。色彩鮮艷的圖像不僅能為學生提供逼真的視覺形象，而且在教師的操作下，能夠反復呈現，加強外語刺激。同時，也大大活躍了課堂氣氛。

四、拓寬學生學習渠道

教師除了培養學生的自主學習能力外，還需拓寬學習渠道，開闊其視野，發展其創新思維。雖然一些網站為全英網站，但是因為配有生動形象的圖標和原聲，學生操作起來并不困難，反而因此讓學生在無形中進入了全英的世界，潛移默化地培養了學生良好的英語語感和英語思維習慣，發展了學生跨文化交際能力。當學生點擊“Weather”時，將出現世界各大城市的天氣，其形象的氣候圖標讓學生一看便懂。通過每日的觀察，學生便漸漸地了解世界各大城市天氣的差異：如北半球的城市在夏季溫度較高，而南半球的城市卻較低;在冬季，則相反。當學生點擊“Story time”時，內有豐富多彩、主題多樣的有聲動畫，它就像一個童話樂園。Tickly Octopus，Jingle Jungle Monkey，Debbie Duck in the park等故事可謂樂趣無窮，其內可愛的動物或動畫人物總是能強烈地吸引學生看了還想看、聽了還想聽。

結語

總而言之，實踐證明英語教學中發揮多媒體、網絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的;對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發了，更利于培養學生為交際運用英語的能力。

參考文獻

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