拓展小學語文課外閱讀的有效策略研究(1)

涂杰

摘? 要：一線語文教師，要認識到課外閱讀教學的重要性，要堅持著以生為本、寓教于樂原則，給學生創建廣闊的發展平臺，提供更多的體驗機會。因為，讓學生切實感知到閱讀的實際樂趣，豐富了知識儲備，拓展了想象空間，后續教學活動的開展才會變得異常順利，繼而迎來基礎教育改革更加美好的明天。小學語文課外閱讀有效策略的實施，一方面能夠去除學生的抵觸情緒，啟發他們思維的創新力，之后通過教學方式的轉變與授課內容的補充，取得事半功倍的理想成效;另一方面可以拉近師生間的距離，優化最終的教學效果，促進學生的個性發展。

關鍵詞：小學語文? 課外閱讀? 有效拓展? 策略研究? 思考

課外閱讀是小學語文教學的主要內容，對于學生綜合素質與綜合能力的全面發展而言有著重要的意義。課外閱讀教學活動組織的好，會活躍學生的語文思維，提升學生的認知水平，教師付出更多努力，讓學生閱讀優秀的作品，感知傳統的文化，會幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確未來的奮斗方向，彰顯人生的最高價值。在實踐中，小學語文教師必須以學生為中心，培養課外閱讀興趣，實施課外閱讀有效策略。同時突出學生的主體地位，鼓勵他們積極思考相關問題，在進步中成長，在成長中成才，最終成為高素質、全能型的棟梁之才。

一、尊重學生個體差異

小學生在不同的環境中成長，他們的性格特點、認知水平、心理特征都是不同的。小學生還有著不同程度的理解能力，一篇文章幾個孩子同時去看，收獲的結果也是完全不一樣的。學生是有潛力的生命體，教師要做的就是發現他們的價值，鼓勵他們成長，為他們創設自由、和諧、美好的學習環境，通過課外閱讀的有效開展，充分滿足學生的個體需求。一般來講，小學低年級以繪本及一些童話故事為主，而中、高年級學生除故事外，閱讀的范圍可以擴大。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式進行的，教師應允許學生個體差異的存在，留給學生個性化閱讀的權利，讓學生充分展示自己的才能，張揚自己的個性。如我在高年級中就對學生的閱讀量提出了不同的要求，少的學生一學期只讀了一本書，多的有的讀了十本，做了一大本筆記。雖然量上相差甚大，但相同的是他們都體驗到閱讀的快樂。

二、留給學生足夠時間

小學語文教材中的課文，大多是經過反復篩選且文質兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字雋永，內蘊豐富，只有通過反復誦讀、品味，才能領會文章的思想內容和意境，才能體會語言文字的優美。因此，教師必須充分利用課堂時間指導學生閱讀，盡可能讓學生在課堂的大部分時間內誦讀課文。因為，熟讀課文，學生才能直接與文本對話，才會成為學習的主人。只有品味到語言的“原汁原味”，才會讓文本蘊含的人生境界感染學生，誘發學生的學習動機，調動學生的探究之情。在閱讀教學中，自始至終貫穿讀的訓練，在不同目標和要求下，引導學生在讀中思考、讀中感悟。如先從課題入手，學生齊讀課題后，問“讀了課題你想知道什么？”學生對課文提出了許多預設性的問題后，我組織學生自由朗讀課文，要求先讀準字音，接著帶著問題連續讀兩遍課文。然后，讓學生說說讀后的收獲。這樣，學生活動的時間足夠了，自然就在不知不覺中獲取了知識，大大提高了課堂教學的實效性。

三、設置情境初讀感知

在了解作品背景的基礎上，接下來就需要進一步引導學生閱讀課文。該環節的閱讀是初步閱讀，目的是要激發學生的閱讀興趣，讓學生在初讀中感知課文的內容，為深入閱讀奠定基礎。如《半截蠟燭》的教學中，在學生初步了解二次世界大戰的情況后，要引導學生在初讀中知道文章主要寫了那三個人，圍繞這三個人課文主要講了一個什么故事。在初讀環節，要求不宜過高，更多的是要讓學生能自主閱讀課文，在自主閱讀中學會歸納課文的內容。針對基礎較好的學生，則可在讀后引導學生嘗試用自己的話表述內容。在初讀環節，為更好地激發學生的閱讀興趣，要注重以情境來調動學生的積極性，再以問題啟發學生深入課文閱讀。如《草原》教學時，先借助多媒體展示草原的美麗風光，輔以歌唱草原的歌曲《美麗的草原我的家》、《蒙古人》，引導學生說說自己的感受，揭示課題后以問題“草原的景色如何？”“草原的人們怎么樣？”而引導學生閱讀課文，初步了解課文的內容。在初讀的過程中，要充分發揮學生的主體性，引導學生自主閱讀，學會提出問題，如對段落的概括，對層次的歸納等。在情境創設中需要注意，創設情境的目的是激發學生的興趣，調動學生閱讀課文的積極性，教學中切勿因情境而忽視了問題，否則，情境過于花哨，學生停留在感官刺激中，對閱讀的促進效果并不是很好。同時，在時間安排上，情境所占用的時間一般為3-5分鐘，不宜過長。在創設情境的過程中，要盡量引導學生參與其中，除了應用問題啟發學生外，還應多與學生進行互動。

四、拓展閱讀競賽活動

學?？梢龑熒詴鵀橛眩B成良好的自主讀書習慣，落實國學經典進班級、字正品端活動，堅持開展“三讀一誦”。為了使學生提高閱讀的興趣，豐富知識，陶冶情操，分享讀書的快樂，學校應定期開展豐富多彩的閱讀競賽活動。“書香伴我成長”征文比賽、“我讀書、我快樂”演講比賽、每學期年級組課外閱讀匯報、“國學誦讀”塑品德、“好書推介會”倡導與好書為伴，“讀書沙龍”交流分享讀書心得;“美文誦讀、詩歌朗誦”激發師生愛國主義情感;“課本劇”表演彰顯讀書心得。豐富多彩的活動讓孩子們好讀書，讓讀書走進孩子們的學習、生活;讓孩子們展示了自己的讀書成果。

結語

語文作為我國教育最為重要的科目之一，其學習方式需要以閱讀能力作為前提。而培養優秀的閱讀能力不但能幫助小學生積累語文知識，提高語文素養，同時還可起到鞏固課堂知識內容的作用。但是，閱讀能力的培養需要通過大量閱讀材料進行，而教材中包含的文章數量遠遠沒有達到這個需求，因此必須通過課外閱讀才能實現。小學語文教師在教授學生語文知識的同時，還應培養其理解和掌握語言文字的能力，引導學生進行大量閱讀，陶冶情操，樹立完善的心理素質。

參考文獻

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