如何提高小學(xué)生的閱讀能力

盧瑞英

摘? 要：閱讀能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，是小學(xué)語文的重要組成部分，是提高學(xué)生理解與表達(dá)能力的重要前提，是學(xué)好其他多學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀將伴隨孩子的一生，是學(xué)生全面成長的重要途徑，隨著新課程改革的逐步深入，閱讀教學(xué)的環(huán)境也發(fā)生了重大變化，本文將和大家一起探討新形勢(shì)下如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：真實(shí)? 個(gè)體? 基礎(chǔ)? 分析? 訓(xùn)練

閱讀能力是小學(xué)生的一項(xiàng)最重要的能力，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高起著十分重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累的重要階段。新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子多開展閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，親身感受情境熏陶。實(shí)踐中，我們要依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，建立完整的知識(shí)體系，提高閱讀的實(shí)效性。下面談幾點(diǎn)看法：

一、開展真實(shí)的課堂互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，要摒棄形式上的學(xué)習(xí)互動(dòng)，更注重學(xué)生的體驗(yàn)，而不是教師的“節(jié)目編排”，切實(shí)促進(jìn)師生間的雙向活動(dòng)，完成共同參與、協(xié)調(diào)、溝通交流的信息傳遞過程。必須充分發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)學(xué)生的“主人”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到通過努力摘到勝利果實(shí)的甜頭，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。諸如以往只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生文段含義的方法，難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于課堂的聽眾，是“閱讀”的旁聽者。因此，我們必須努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師布置作業(yè)，題目是“我喜歡的書籍”，然后提出要求：“請(qǐng)把你認(rèn)為非常棒的一本書講出來，和大家交流一下你喜歡的原因，介紹一段最精彩的情節(jié)。”通過對(duì)學(xué)生回答的逐項(xiàng)整理和認(rèn)真分析，從中選出一些精華，在展示墻上進(jìn)行展示，命名為“我的讀書心得”，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到今后的閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的心得被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過學(xué)生“心得”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最關(guān)注的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，然后指導(dǎo)今后教學(xué)、教法的豐富和改善。

二、抓“整體”，重“個(gè)體”

學(xué)生們的生活經(jīng)歷不同，所獲得的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受等也不同，所以欲提高學(xué)生的閱讀理解能力，要求他們較為徹底的閱讀理解文章，認(rèn)知文章語言，對(duì)文本負(fù)載的重要信息有效的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括等等，就必須設(shè)計(jì)層次化的任務(wù)和要求，閱讀雖簡(jiǎn)單，但會(huì)受學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了的提出的問題應(yīng)該是“普遍化”的。解讀必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出不同層次。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長，組織能力強(qiáng)的就去組織，樂于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，精于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我，這樣促使不同的學(xué)生都能在閱讀中獲得提高。

三、提高閱讀能力的幾點(diǎn)措施

提高閱讀能力必須遵循由淺及深、循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行，同時(shí)要兼顧發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力：

（一）打牢字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷字與句的含義，要熟練地把握一些閱讀方法、語言表達(dá)特點(diǎn)，能夠流利的閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的描述，為理解材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ);同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大，我們要結(jié)合課文進(jìn)行必要的梳理，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法并積累。

（二）強(qiáng)化文章的理解分析

思維是語言的主宰，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能相應(yīng)提高，才能提高閱讀實(shí)效，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維力和想象力，首先是判斷力的培養(yǎng)，判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嗾Z句來訓(xùn)練，其次是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。只有通過分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。最后是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指通過某一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。

（三）加強(qiáng)對(duì)好文章的賞析訓(xùn)練

賞析文章訓(xùn)練的前提就是學(xué)生要掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和語言知識(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思維，準(zhǔn)確發(fā)表自己的見解能力，小學(xué)生的此項(xiàng)能力還比較低，所以我們平時(shí)要多加訓(xùn)練。小學(xué)生對(duì)人物外表描述、故事情節(jié)、比較感興趣，而對(duì)于一些內(nèi)化的含義理解較為膚淺，所以可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們仿寫一些小故事，讓大家討論，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評(píng)鑒欣賞中感受，學(xué)生則更喜歡閱讀。

總而言之，提高小學(xué)生的閱讀能力就要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而加深對(duì)其他技能與課程的理解和掌握，所以在教學(xué)中我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極拓展渠道，通過精心設(shè)計(jì)的語文閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。