小學體育的興趣與協作意識的培養之我見

李玉霞

摘? 要：在小學階段的課程體系中，體育是非常重要的一門學科，對學生體育精神、協作意識的培養有著不可代替的作用。因此，在教學實踐中，教師也應深化自身的認知，并注重對學生體育興趣、協作意識的培養等，將學科價值展現出來，為學生的綜合性發展助力。基于此，本文將以此為話題，對培養策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學體育? 興趣? 協作意識? 培養研究

伴隨著課程改革的逐步深化，對小學階段的體育教學也提出了更高的要求，教師在教學實踐中，除了要傳授給學生知識、技能外，也應注重對學生參與興趣、協作意識的培養，只有這樣才能更好的鍛煉其的身心素質、合作能力等，將學科價值展現出來。因此，在體育課堂中，教師也應深化在此方面的認知，使教學效果得以增強，使學生在局限的課堂中收獲更多。

一、引入體育游戲，激發運動興趣

新課標提倡，在教育教學中，教師一定要結合學生現階段的身心特點、認知需求等，來選擇一些趣味性、生動性較強的教學方法、手段，以此實現寓教于樂，將學科價值全方位的展現出來。因此，小學教師在開展體育教學的過程中，為了對學生的運動興趣起到一個激發的作用，就可以結合小學生愛玩好動這一特點，將體育游戲這一形式引入進來，使學生在體育鍛煉中更主動、積極等，使其的運動興趣大大增強。

例如，1.民間游戲。民間游戲這一形式與學生的實際生活相貼近，是小學生課間游戲的常用形式，深受到學生們的喜愛。因此，在體育教學中，教師也可以投其所好，結合小學生的實際特點，選用一些民間游戲，如《排電報》、《丟手絹》、《老鷹捉小雞》、《抬花轎》等，讓學生在實際參與中更好的鍛煉自身的運動能力、協調性、思維能力等，以在促進學生全面發展的同時，達到一個激趣的效果。

2.情景游戲。與民間游戲相比較，情景游戲更具規則性、趣味性、娛樂性等，可以使學生在實際參與的過程中身心愉悅，并強化其的規則意識等，達到一舉數得的應用效果。因此，當體育教師開展一些體能訓練的過程中，不妨換一種方式，在其中引入相應的情景游戲，如《踩拉球》、《警匪追捕》、《曲線運動》等，這些游戲具有著較強的規則性，使得學生在實際參與中要時時刻刻的約束自身的行為，以此來強化學生的規則意識、參與意識等，使得游戲教學的引入效果達到最佳。

二、完善教學方法，培養協作意識

在課堂教學中，只有完善的教學方法才能更好的推動教學活動的開展，并使得教學效果達到預期。因此，小學教師在開展體育教學的過程中，也應對教學大綱進行深入性的分析、研究，并在此基礎上對教學方法加以完善等，達到培養學生協作意識的目的，使得教學效果得以進一步的升華。

例如，在“軟排教學”當中，教師就可以結合實際的教學情況，采用教學方法、教學內容并行的方式，大大的突顯排球教學全面性、競技性、娛樂性的特征，使教學效果達到最佳。比如，教師應處理好健康理念與競技性間的關系，在教學初期，可以適當的減弱教學的競技性，使學生的基礎技術得到扎實，最大化的保障學生的運動安全，并由教師帶領學生一起進行相關訓練，如墊球、傳球、擊球等，使得學生具有一定的運動基礎;而在后期，教師就可以充分的發揮出教學的娛樂性、競技性等，大力的開展一些軟排比賽，并在實際比賽中鍛煉學生的合作精神、協作意識等，使學生樹立起正確的競技精神、協作意識、體育精神，將體育學科的內涵、價值展現出來，為學生的全面發展而助力。

另外，在體育教學中，教師也應促使和諧課堂的構建，應將和諧文化理念巧妙的應用其中，不斷的深化生生、師生間的合作、互動等，在體育教學的過程中充分的展現出“以文化人”、“以人為本”的理念，使得師生、生生間形成和諧的人際關系，使學生真正的懂得什么是協作、什么是競技、而什么又是體育精神等，將體育學科的價值盡顯出來。

三、滲透科學常識，提高身心素質

在激發學生學習興趣、強化學生協作意識的過程中，教師也應注重科學常識的滲透，只有這樣才能為學生的身心發展提供保障。

首先，教師應進行靜力力量的培養，讓學生嘗試著克服重量障礙、發展內力。例如，可以讓學生兩兩一組互相拍手、壓肩、玩“炒豆豆”的游戲，如此長時間的反復，促使學生靜力力量的增強。

其次，進行耐力訓練，也就是抗疲勞訓練。例如，在長跑中，教師可以適當的融入新的形式，如曲線跑、障礙跑、接力跑等，使得學生的協作意識、意志力大大增強，使其本身得到更好的進步、發展。

最后，速度訓練，在這其中，教師也應通過多種形式的開展來鍛煉學生的速度、反應能力，將學科價值展現出來。例如，除了接力賽之外，教師也可以引入傳球比賽、夾球比賽等，這些都可以鍛煉學生的協作意識，并使其的運動能力大大提升。

四、構建評價體系，推動全面發展

除了以上三點之外，小學教師在開展體育教學的過程中，也應對評價體系加以完善，只有這樣才能使學生懂得協作、合作的重要性，以在激發學生成就感、自信心的同時，對學生的協作意識起到一個鍛煉的作用，使得培養目標得以達成，促使學生本身得到更加全面、綜合的發展。

例如，在傳統模式下的評價中，教師只是將評價標準放置在學生的單項技能、整體水平上，這樣的評價缺少全面性、客觀性與深入性。而在現代教學中，教師就可以將學生的合作、協作情況、對健康知識的掌握情況適當的融入其中，進一步的深化學生對協作的重視程度，使其在合作中體會到更多的快樂，將體育教學的精神最大化的展現出來。

結語

綜上所述，在新課改的導向下，小學教師在開展體育教學的過程中，一定要將激發學生的學習興趣作為切入點，并致力于學生合作精神、協作意識的培養等，充分的展現體育課堂的娛樂性、集體性、技能性，為教學活動的有效開展提供保障。由于本人的經驗有限，導致本文還存在著一定的不足，希望在后續中得到完善，為我國體育教育的總體發展貢獻力量。

參考文獻

[1]廖周云.如何在體育活動中培養小學生的終身體育意識[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：207.

[2]李光.淺析如何提升小學體育學困學生參與體育課學習的興趣[J].中國校外教育，2018（23）：117-118.