簡析如何在添畫活動中培養幼兒的口語表達能力

摘 要：隨著經濟與科技的快速發展，人與人之間的交往日益頻繁，語言能力已經不僅僅是高級人才的必備素養，更是人人應該具備的基本能力?？谡Z表達能力不僅是人們溝通的橋梁，更是一種情感表達方式。在幼兒時期培養口語表達能力是十分重要的，幼兒的學習能力較強，對外界事物有著超強的好奇心和模仿力，因此，我們要抓住這個時機，利用幼兒旺盛的好奇心對其進行初步的口語表達能力培養與訓練，從而為日后其語言表達能力的提升奠定扎實的基礎。文章將對如何在添畫活動中培養幼兒的口語表達能力這一問題進行深入的探索與分析。

關鍵詞：添畫活動;幼兒;口語;表達能力

在幼兒時期對其進行語言能力的培養，不僅有利于幼兒練習口語表達，更有利于幼兒大腦智力的發育，因此，我們要掌握幼兒的發育優勢，對其進行充分的口語表達能力訓練。添畫活動是幼兒的基礎活動內容，我們可以利用添畫活動的特點，在添畫活動的過程中采取具體措施，激發幼兒的表達欲望，通過情境訓練給幼兒創建表達氛圍，并對幼兒進行基本句型的訓練，規范語言表達并引導其體會日常生活，從而幫助幼兒提升口語表達能力。

一、“拋磚引玉”，通過提出問題激發幼兒的表達欲望

幼兒的模仿能力與好奇心有著非常強烈自主性，因此，對幼兒的一切能力訓練都要基于幼兒的自主性，利用幼兒的主觀能動性，讓幼兒主動投入到學習與訓練中。教師可以在添畫的過程中提出問題，引導幼兒對問題進行思考和解答，增強與幼兒之間的互動交流，從而激發幼兒進行表達，讓幼兒對于口語表達充滿興趣。

比如，在添畫的過程中，教師可以指著一只小豬問：“寶貝們，大家來說說這個是什么呀？”，幼兒會爭先恐后的說：“是一只小豬”，那么教師可以將圖中的小豬幾何化，僅用圓形和三角形再次畫出一只小豬，那么此時大家都會知道這個新的小豬是由圓形和三角形組成的，教師就可以接著問學生：“請同學們說出這個新的小豬是由哪幾個圖形組成的呀”，“每個圖形分別有幾個呀”。讓幼兒對于這兩個問題進行回答，逐步引導幼兒按照教師的邏輯思維順去進行思考與回答。或者用幼兒感興趣的事情進行提問，激發幼兒的主動表達欲望，諸如：“大家認為小豬是什么顏色的呀”、“大家看過哪些關于小豬的動畫片呀”，通過這些問題接著引導并提問“除了小豬之外，大家都還知道哪些小動物呀”，“請寶貝們具體描述自己喜歡的小動物”，這時的幼兒不僅充滿了表達欲望，同時也通過之前的教學隱隱明白描述小動物的基本邏輯思維。這樣不僅充分激發了幼兒的表達欲望，同時也讓幼兒通過模仿而初步形成了語言邏輯思維。

二、設定情境，激發幼兒想象力

幼兒除了好奇心強烈之外，想象力也十分豐富的，要培養幼兒的語言能力不僅要激發其表達欲望，讓幼兒主動進行口語表達練習，更要激發他們強烈的想象力，讓其充分發揮想象。教師可以進行相關的情境設定，結合具體的添畫內容，建立一個背景故事和環境，再由幼兒充分發揮想象力，將故事的后續補充完整。

比如，在進行添畫的過程中教師可以首先給小朋友們設置情境，“下雨了，阿姨沒有地方可以躲雨，寶貝們可以幫助阿姨畫出可以遮雨的工具嗎？”，“可以！”幼兒這時就會在本子上畫出各種各樣的遮雨工具，教師看了幼兒的畫之后再接著問：“大家給阿姨準備了什么樣的遮雨工具啊”，幼兒爭先恐后的回答：“我畫的雨傘/雨衣/樹葉/衣服/房子”等等，這時教師可以引導幼兒進行語言表達，“寶貝們為什么要給阿姨畫雨傘/雨衣/樹葉/衣服/房子用來遮雨呀？”，幼兒會紛紛表達出自己的理由：“大家都用雨傘遮雨/我喜歡穿雨衣/小蝌蚪用荷葉遮雨”。最后教師要對幼兒進行鼓勵和肯定，可以說：“那真是太謝謝大家了，阿姨太喜歡這些遮雨工具了，不用被雨淋濕了”，要充分肯定幼兒想象的正確性，并引導幼兒將自己的想法完整的表達出來，這不僅能夠培養幼兒的表達欲望，更是能夠增強幼兒的自信心，鼓勵他們更多的想象和表達。

三、練習基本句型，提高幼兒語言表達能力

對幼兒的口語訓練，除了要利用幼兒的天性，激發幼兒的主觀能動性，還要對幼兒進行基本句型的教學與訓練，幫助學生規范口語表達方式，提高口語表達能力。教師可以在添畫交流的過程中對基本的句型句式進行教學，讓幼兒理解在不同的句型之中可以運用不同的語音、語調、詞匯和結構等，通過對基本句型的練習，引導幼兒將日常生活中的細節用標準的句型進行表達。

比如，教師可以給學生提供這樣的詞匯：“起床、媽媽、早餐”，讓幼兒將這些詞匯組成句子，并展開想象加以補充，可以得出：“媽媽起床后給我準備了早餐/起床后媽媽給我準備了牛奶作為早餐”，這樣幼兒不僅來練習了相關句型，還充分結合了日常生活細節，加強了對日常生活的觀察和表達。

四、對日常生活中接觸的事物進行表達

語言表達不僅僅是一種能力，更是一種日常生活中表達感悟的途徑。良好語言表達能力的培養不僅需要興趣、想象力和基礎句型的練習，還需要對日常生活的細致觀察和切身體會。要想培養幼兒的口語表達能力，就要幫助幼兒學習對實際生活進行感悟，體會五感的感受，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺對世界形成認知，從而引出內心感受，繼而通過加工和想象形成語言。

教師可以引導幼兒對周圍事物進行體會，比如;“寶貝們，請大家說出這盆花的特點吧?！?，幼兒要分別從五感的角度出發，說出自己的感受：“這盆花是紅色的花朵，綠色的葉子/這盆花是香的/摸起來很柔軟”，然后在加以想象“這盆花看起來像是穿著紅色裙子的少女/這盆花是散發著濃郁香氣的小精靈”，最后讓幼兒將自己心里所感受到的花朵通過自己的想象畫出來，再試著表達為什么要這么畫。通過教師的循循善誘讓幼兒學會如何對日常生活中的事物進行體會并表達，或者教師可以率先對一種事物進行描繪，讓幼兒在潛移默化中學會對語言的運用。長此以往，幼兒不僅鍛煉了語言表達能力，增強了想象力，更能夠感受到生活的多姿多彩，豐富自身的詞匯量，從而全面提高口語表達能力。

五、結語

總之，要想在添畫活動中培養幼兒的口語表達能力，不僅需要激發幼兒對口語表達的興趣，更需要采用多種措施，創建良好的語言環境，從而培養和發展幼兒的口語表達能力。

參考文獻

[1] 鄭秀娟.在添畫活動中培養中班幼兒的口語表達能力[J].學周刊，2016（26）：254-255.

[2] 李嬡.淺談如何在添畫活動中培養幼兒的口語表達能力[J].學周刊，2016（01）：190.

[3] 王秀麗.談一日生活中發展小班幼兒口語[J].才智，2018 （30）：158.

[4] 管宏俊.幼兒語言教學中自主學習能力的培養探討[J].甘肅教育，2018（20）：77.

[5] 趙媛.如何培養托班幼兒口語表達能力[J].名師在線， 2018（28）：40-41.

作者簡介：郭佳（1987- ），女，陜西渭南人，咸陽職業技術學院，2010級農業推廣碩士，研究方向：中文。