基于大學生個性化發展的培養研究

駱明星 朱金艷

摘 要：時代的發展進步使得社會對人才的要求越來越高，尤其在激烈的市場競爭環境下，企業更加注重人才的創新能力。因此，當代高校開始重視對大學生個性化發展進行培養。景觀設計是一門藝術性的學科，它要求學生擁有創新思維能力、獨特的審美觀點以及扎實的理論知識基礎。基于此，文章就以景觀設計課堂的教學工作為例，分析教學工作存在的問題，并研究培養大學生個性化發展能力的具體措施。

關鍵詞：大學生;個性化發展;培養工作;景觀設計課堂

景觀設計學科主要是研究城市當中的風景以及園林的設計工作，其中包含了生態、地理等許多學科的知識內容，對于大學生審美能力以及創新能力有著極高的要求。基于新課改教育改革的要求，學校在進行理論知識教育工作時，應當重視起對學生個性化發展的培養工作。

一、景觀設計課堂培養大學生個性化發展的教學現狀

（一）傳統教學觀念的影響。基于景觀設計教師長期受到傳統教學觀念的影響，因而在進行景觀設計課堂教學時，還是沿用了傳統教學的方式，以教師講課，學生被動接受知識內容為主。教師忽視了學生在課堂上的主體地位，這種教學方式無法適應新時期教學的要求，長期以這種方式教學，會打擊學生學習的熱情和積極性。同時，這種教學方式會影響學生思考問題的主動性，不利于學生創新思維能力的培養。

（二）課程設置與考評體系。景觀設計不能只依靠理論知識，還要設置相應的實踐課程。目前，雖然有一部分教師在課堂中加入了實驗內容，然而教師沒有意識到大學生在學習過程中的個體化差異，提問設置以及實驗內容上都過于統一化，沒有重視以學生為本進行因材施教的工作，這不利于學生學習能力的鍛煉。此外，在考評體系方面，學校也沒有根據培養大學生個性化的目標來進行全面的設置，大多數學校還是以試卷的形來判斷學生學習能力的高低，這種考評體系過于片面，抑制了大學生個性化的發展。

二、優化景觀設計課堂的具體教學方式

（一）創設教學情境，激發大學生的學習積極性。興趣是最好的老師，景觀設計的構思又極具藝術性，因此，教師要想提高學生的學習能力，首先就要培養學生的學習興趣。單一枯燥的傳統授課方式無法吸引學生，在設計案例方面，教師要能夠根據現代化的審美潮流以及專業景觀設計知識，來引導學生進行學習。教師可以在課堂上開展一些趣味活動，比如設計比賽，為學生規定主題，然后讓學生展開設計，并向同學們闡述設計理念。教師在這個過程中應該給予正確的輔導，并積極的進行鼓勵。教師還可以對作品優秀的同學進行獎勵，利用這種方式來激勵學生進行創新設計。此外，教師可以在授課時設置一些問題，創設問題情境，組織學生積極參與討論，讓學生變被動學習為主動學習，自覺地進行思考。在課堂上多做一些思維能力的訓練，可以有效的提高學生的綜合思維能力，從而促進學生的個性化發展。

（二）利用多媒體教學工具輔助教學。隨著信息科技的發展進步，許多先進的電子信息設備都引入到課堂當中來，教師也應當學會使用多媒體教學工具輔助教學。教師可以利用多媒體教學工具為學生制作一些PPT、動態圖片或者視頻等等，直觀形象的將抽象的知識點展現出來。同時，新媒體教學工具還可以豐富教學內容，給景觀設計帶來美感，增加學生對景觀設計學科的學習積極性。此外，教師還可以利用信息技術和互聯網等個性化的教學方式，改變以往較為封閉式的教學模式，建立起開放式的教學模式。這種開放式的教學模式有利于培養學生的個性化發展，教師在授課過程中，要注重學生在課堂的主體地位，注重培養學生的發散型思維。有些學生正是因為想象能力不夠所以阻礙了創新思維能力的發展，而多媒體教學工具借助網絡信息技術的力量，能夠開拓學生的視野，讓學生接觸更多景觀設計實例，從而進行創新。

（三）注重理論與實踐的結合，促進教學互動。在進行景觀設計教學時，不能只注重傳授理論基礎知識，也要適當增加實際動手設計課程，培養學生自主進行設計的能力。教師也可以在課堂上安排學生進行分組，培養學生的團隊合作意識，營造良好的學習氛圍，讓學生在互幫互助之下共同進步。同時，教師也要參與到學生的設計環節當中，與學生進行互動，及時給予指導幫助，培養良好的師生關系。教師在授課過程中，需要重視理論和實踐的有機結合，還應當引導學生主動參與社會實踐，去進行鍛煉，并積極鼓勵學生去發現生活中的設計之美。

（四）注重因材施教的原則，構建完善的教學評價體系。大學生個性化發展是新時代教育教學的培養目標，教師在授課過程中應當尊重學生的個性化差異，結合新時代社會對人才的需求，以及學生學習的實際情況進行綜合的分析，運用因材施教原則，合理設計教學計劃。為了能讓每一位學生都得到進步，教師在日常授課時，就要注重由淺入深的進行知識點的講解，而對于提問環節問題的設置，也應當分層次設置，這樣可以讓每一位學生都能得到鍛煉。同時，目前的教學考核體系無法體現學生個性化發展的培養目標。因此，學校在進行基礎知識的試卷考核時，也要注重對學生日常學習進行考察，將學生日常學習表現，以及實踐情況合理的計入綜合成績當中，以學分制的方式，鼓勵學生進行創新設計。此外，還應當為學生設置綜合素質評價體系，使得學生不再單純地看重自身的專業課成績，而是能夠在業余學習的過程中，根據自身的興趣愛好發展自己的個性。

學生的個性化發展不止關系到學生個人的成長問題，更是影響著社會發展建設的進程。景觀設計既要符合大眾審美，又要體現各個城市不同的主題。因此，教師在授課時，要注重培養學生的創新思維意識，重視教學實踐，豐富教學內容，創新教學形式。學校也要積極的改革教學評價體系，適應新時代對創新型人才培養的要求，引導學生積極的進行創新設計，促進學生全面發展進步。

參考文獻

[1] 陳建新，劉艷輝.景觀設計課程教學實效性探索[J].美術教育研究，2017（18）.

[2] 梁燕鶯.基于創新與實踐理念的景觀設計課程教學改革探討[J].美術教育研究，2018（4）.

基金項目：本文系成都藝術職業學院2017-2018年教育教學研究課題（編號：18CY3002）。